小學生霸凌可怕嗎？很多大人可能認為，小孩子只是打打鬧鬧，有這麼嚴重嗎？可是在荷蘭，卻有不一樣的做法。
同學自組小法庭 審理霸凌投訴
前幾年，荷蘭小學生霸凌情況頻繁，很讓學校傷腦筋。當時烏特勒支大學（Utrecht University）迪溫頓（Micha de Winter）教授提出「校內和平法」（Peaceable School），全荷蘭有600多所小學加入，成效出奇的好。他們的方式是，讓小朋友一起討論「霸凌」，並自己推派「小仲裁者」。
這些仲裁者必須是滿10歲以上的高年級，有的由同學選出來，有的毛遂自薦，然後組成學生的「小法庭」，審理小朋友的投訴案件。學校會訓練這些「小仲裁者」如何做好工作，同學也認為，擔任仲裁者是一種榮譽，都會主動想將工作做好。大部分的霸凌案件，例如叫別人不喜歡的綽號、拿別人的東西、嘲笑別人、吐口水、打架等，最後解決的方式，就是兩個小朋友互相道歉，握手言和。
老師不必扮警察 用心傾聽比喊口號重要
「老師在這個時候也不需要當警察，一直喊著『要大家互相尊重』的口號，只有讓孩子親身參與，傾聽他們的聲音，比起說教有用，」迪溫頓教授說。
迪溫頓教授是荷蘭著名的兒童與青少年問題專家，著有《兒童是未來的公民》（Children are follow citizens）。常接受外國媒體採訪的他，常被問到，「你們國家的兒童不是世界上最快樂的，怎會還會有霸凌？」這時他會解釋，荷蘭兒童相對其他國家快樂，但還是有需要改善的地方。他認為，荷蘭小朋友快樂的原因，主要是和父母有良好的溝通，父母也尊重他們的選擇，願意傾聽他們的聲音。
迪溫頓笑稱荷蘭式的管教方式，是一種「談判式」的溝通。他以自己的女兒為例，女兒14歲時，某天晚上要去舞會，他心裡希望女兒早點回來，但還是先問：「你幾點回來？」女兒回答：「不知道，大概要凌晨4點吧！」「不行喔！你才14歲，一個人在外面很危險，要早一點！」然後是不斷地問答。他分享，重點是告訴女兒，不希望她晚回家的原因，而不是直接告訴她，應該幾點回家。
先開放討論 再適時機會教育
同樣的原則，他認為在學校也是如此。例如他參觀一所學校，老師和同學正在討論如何處罰霸凌的小朋友，他們早在黑板上寫出一長串建議，忽然有位小孩舉手，「如果霸凌小孩一直再犯，怎麼辦？」另一位小朋友天真回答：「那我們應該將他處死刑呀！」頓時，引發大家一陣討論。
迪溫頓常舉這個例子，老師不是把問題丟給學生們自己解決就算了，而是要在旁監督，並給予適時指導。這時，老師就要解釋為什麼不能用死刑，並且給予小朋友正當的觀念。
他認為，讓孩子發言，給予他們更多的選擇與討論，有時可激起更多的火花。例如，某次閱讀課，老師讓小朋友投票選擇想念的書，結果大部分選擇其中一本，當老師開始閱讀時，另外沒選到書的小朋友開始哭，結果老師問大家該怎麼解決？一番討論後，孩子們決定下週再讀另一本書，問題就解決了。
引導孩子討論自己的事務、並與小孩談判式溝通，讓孩子主動思考哪些該做、哪些不該做，是荷蘭成功的教育方式。從這個過程，孩子們可以學到服從多數的意見，但同時也要尊重少數的聲音。
