來到耶路撒冷市郊的資優小學「歐菲克」（Ofek），被選上的小學生每週來這間山邊學校一天，接受資優課程。每次上課，總有艱難的題目和挫折迎接他們。但是孩子們好似樂在其中。
以色列的資優生教育起源自1970年代初期。教育部，每年安排小學2年級或3年級學生參加全國統一測驗。
小二就選出資優生 基礎課程不忽略
以色列教育部資優教育司主任瑞克美（Shlomit Rachmel）表示，測驗分兩大階段。初選測試閱讀和數學，篩選出排名前15％的學生，第二階段針對閱讀、邏輯、認知能力等再測驗。
最後篩選出全國前8％的資優學生。前3％為資優生（the gifted），其餘5％為優秀生（the excellent）。每年評量出的資優生總數約1萬6500人。
「小二就選出資優生，會不會太早？」台灣記者追問這位官員，她表情訝異：「不算早啊！還有人認為，應從幼稚園開始選拔。」
儘管天資聰穎，但是以色列的教育不特別「隔離」資優生。瑞克美指出，平時資優生仍照常上一般課程學校，每週只有一天「抽離」，加入特別的課程或學校，接受「特訓」。資優教育甚至結合特拉維夫大學、海法理工大學、魏茲曼研究院等高等學府，每週開設4、5小時的數學和科學「精銳班」，供國高中資優生研讀。
「我們還有『超新星』（super-nova）資優生，」瑞克美說，某些16、17歲的「超級資優生」開始學習大學課程，因資質優異，有教授主動帶他們去實驗室，參與研究計畫。
在台灣，一旦家中出了資優生，家長必然歡欣鼓舞，巴不得快送孩子去專修班；但並非每位以色列家長皆英雄所見略同。重點是：一切看孩子意願。即便是官方認定的資優生，是否參與資優生計畫，家長多半尊重孩子的選擇。若資優孩子參與課程不開心、不適合，多數家長就不勉強參與。
「太容易成功，對他們不是好事，」專修教育心裡學的歐菲克小學校長吉伯莉（Yaara Gibori）認為，一旦讓資優孩子認為成功唾手可得，勢必產生怠惰心，會以為不用太努力即可成功。
不斷嘗試找解答 即使失敗也獲肯定
為此，以色列資優課程更要讓他們學習挫折。在歐菲克小學的數學課中，孩子看著黑板的數學遊戲，熱情地搶著發言和你來我往的論辯，試圖回答「看起來有點難」的題目。
站在教室後方，觀察孩子對題目的爭辯，吉伯莉語調輕柔地說：「過程中，孩子雖會感受到競爭。但要讓孩子知道，不了解問題沒關係、問錯問題也不要緊。」
以色列資優教育的特性是不鼓勵競爭，而是培養自信心，挑戰更高目標。「我不覺得競爭是通往傑出的必經之道」，吉伯莉說，讓孩子體驗學科上的挫敗是好事。
同樣的討論場景和教育理念也出現在另一所資優中學「以色列傑出教育中心」（ICEE）中。當記者問了「如何讓資優生接受失敗」時，以色列傑出教育中心執行長艾肯（Arnon Ikan）反問：「告訴我，什麼『創新』？」
接著，他用典型以色列人的思考模式說：「創新，就是做沒人想過的事、不按牌理出牌。」因此，孩子必須採用創造性思惟（thinking out of box），嘗試失敗方法。
艾肯舉例說，在一次科學課中，幾位高中生嘗試用不同方式解決一個難題。實驗1年半，灰心無數次，最後什麼成果都沒有。學生們告訴老師這個令人沮喪的結果。沒想到，老師卻給了孩子一個大大激勵：「幹得好！」
學生們孜孜不倦的嘗試、不放棄尋求答案的精神，正是老師想傳授的。
【以色列資優教育 從小扎根】
◎起源：1970年代初期
◎資優測驗年紀：小學2~3年級
◎資優生：1.5~3％
◎優秀生：5％
◎資優測驗篩選的總人數：1萬6500人（2013年）
（資料來源：以色列教育部資優教育司）
