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面對12年國教,家長更該讓孩子天賦自由

從吳寶春到魏德聖等新台灣之光的經驗
文 / 彭杏珠    
2011-09-13
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面對12年國教,家長更該讓孩子天賦自由
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只有國中學歷的吳寶春,獲世界麵包冠軍,證明考試升學不是必然選擇,行行出狀元也不再只是口號。學生要適性發展,才能讓天賦自由。

如果按照世俗對成功的定義,全球近70億人口中,可能連萬分之一的人都達不到,況且社會是由各種不同階層與屬性的人所組成,不可能都遵循同樣的道路前進。

在中國的封建社會,「望子成龍」的觀念根深蒂固,透過科考求取功名,成為出人頭地的唯一管道,但是到了多元價值的今天,考試升學不是必然的選擇,行行出狀元也不再只是口號。

去年《遠見》製作《新台灣之光100》專刊,報導99個站上世界舞台上發光發熱的台灣人,許多都不是刻板印象中的高學歷族群。例如,只有國中學歷的吳寶春,可以拿到世界麵包大賽冠軍,現在已名揚海外,在高雄市政府對面開設的麵包店,終日大排長龍,供不應求;而家住花蓮的阿美族人林紹駒從未留過學,今天卻能站上歐洲歌劇院,擔任主角演唱;外型普通的小胖林育群在元智大學畢業後,還常被父親叮嚀要找份正當職業,現在愛唱歌的他不僅如願以償出唱片,還擁有全球百萬的歌迷。

儘管台灣各行各業已開始出現各種「吳寶春」,但最近正忙於宣傳《賽德克.巴萊》的導演魏德聖卻對台灣的教育感到失望。

他表示,台灣的教育制度、社會觀念、很多父母的態度都在無形中做了相反的事:束縛孩子想像力、打擊孩子信心,阻礙他們的天賦。許多人長大後成為「不知道自己喜歡什麼」的人;就算知道喜歡什麼,卻輕易屈服於種種壓力,沒有信心和勇氣堅持下去。

魏德聖從小愛講話,愛編故事,這種「天賦」卻從未被肯定過。他畢業於遠東工專 (現已改制為遠東科技大學),並非明星學校,直到服完兵役,他才知道真正想要做的事,就是拍電影。

為一圓電影夢,魏德聖可說終年為錢奔波。籌畫第一部電影《海角七号》拍到負債累累,卻意外暴紅,帶來上億財富。其實,他大可舒服過日子,未料他不僅將資金全數投入,還借支拍攝史詩鉅片《賽德克.巴萊》,總共耗資超過7億元、費時三年才完成。

沒有人知道9月上映的《賽德克.巴萊》能否與《海角七号》一樣賣座,但這就是魏德聖,一個盡情發揮天分的電影人。

《讓天賦自由》:假如孩子沒學好,那是老師沒教對

其實,孩子能不能適性發展,教師與家長扮演關鍵角色。當了數十年「傳道、授業、解惑」的陽明大學神經科學研究所合聘教授洪蘭最感同身受。

她在天下文化出版《讓天賦自由》所寫的序中指出,幾年前到美國開神經學會時,看到會場上的標語「假如孩子沒有學好,那是老師沒有教對」(If the learner has not learned, the teacher has not taught.),讓做老師的她立刻檢討教學方式有沒有誤人子弟。

洪蘭仔細想想標語是對的,天下沒有不可教的孩子,每個人都有上天賦予的能力與追求這個能力的熱情,全看大人如何啟發,只是孩子的熱情常被澆熄、他們的能力也被扼殺了。

2006年時,亞馬遜網路書店有一本暢銷書《飛舞的手指》,是一位七歲華裔神童鄒奇奇所完成的童話故事與詩作選錄,當時許多媒體都問她同一個問題:長大後要做什麼?她很驚訝,「為什麼說『長大後』要做什麼?我現在已經在做我要做的事了。」

成功不在於知識多寡,而在於領袖魅力、毅力與紀律

「人生最美滿的就是找到他天賦的能力,然後有熱情與毅力去發揮它、成就它,」洪蘭認為成功不在於知識的多寡,而在於其領袖魅力、毅力與紀律。

還好,這種觀念漸漸獲得部分家長的認同,愈來愈多家長們不再一味督促孩子考取第一志願、成為頂尖人物。

以新竹市長許明財為例,他的教育觀念就是讓孩子自由發展。畢業於新竹中學,擁有美國多明尼肯大學公共行政碩士的他,從不勉強兒子一定要頭戴明星學校的光環。三個兒子都不是所謂的高材生,兩位念私立光復中學、一位念大華五專,大學都就讀私立明新科大。

儘管孩子全非名校出身,許明財卻不以為意。「我雖然考上竹苗區第一志願,卻不是頂尖學生,進入竹中後,坦白說學習過程並不輕鬆,」許明財以過來人經驗分享,不勉強孩子,讓他們快樂學習成長更重要。

現在大兒子都快30而立了,但是三個孩子每天還是跟著媽媽一起等候父親下班用餐,閒話家常。如果許明財因為應酬晚回家了,全家大小還是堅持等他回家聊聊天後才就寢。「這是從我媽媽開始養成的習慣到現在,通常都是我趕兒子上床睡覺,」他說得很淡定,幕僚卻露出欣羨的眼神。

今年42歲的魏德聖對子女的教育經驗也可供家長參考。他兒子小時候在台北學騎腳踏車,怎麼學都學不會。回南部住三天後就學會了。他問兒子是怎麼學會的,兒子回說:「因為很好玩!」

就近入學的升學率,不比明星高中差

其實,有愈來愈多的家長選擇與許明財一樣,不硬逼孩子擠進明星學校窄門,而選擇就近入學。

今年8月1日擔任桃園縣教育局長的林逸青,原先是桃園縣立大溪高中創校的校長。三年前,位居偏遠地區的大溪高中,因為家長選擇送孩子到市區讀高中,一度還擔心招不到學生,全校約只200多人,現在已增加到1275人,而且招生額滿。

原來在她與教師的努力下,大溪高中教學具特色,逐漸吸引家長的目光。今年基測最低錄取分數不僅比桃園所有公立高職學校高,甚至還超越某些公立高中。「只要願意努力,就能改變家長觀念,贏得認同,」林逸青說。

其實,這幾年教育部推廣生涯發展、職涯輔導,也獲得初步成果,而這也正是12年國教的主要目標之一,希望讓學生適性發展。

2003年時,教育部將生涯發展列為九年一貫課綱的重要議題,包括適性輔導與職涯試探,七年級(國一生)要瞭解自我,包含對性向、興趣與周遭環境的認識;八年級是職群初探,協助學生找出自己適合的職群;九年級進入實作階段,如果確定要往職業發展,可以選擇上技藝課程。

在生涯發展教育部分,99學年,全國25縣市共有862所學校、2萬6769個班級予以執行,教育部也投入了1億1100多萬的預算。

而實作的技藝教育課程又分為兩種,一種是將各班想要上技藝課程的學生集合成一班,到附近的高中職或大學上課,100學年時,各縣市政府共投入了3億9000多萬元。開設的班級數年年增加,97學年1805班、參加學生為4萬3798人,到了99學年,已成長至2038班、4萬9092人。

另一種,則是在國中成立技藝專班,班級數已從97學年的53班增加至100學年的97班。100學年,教育部也提撥了2億9000多萬元的經費。

負責生涯發展業務的虞邦敏老師參加完多場座談會後,發現學生已與民國50、60年代的孩子大不相同,不再唯父母是從,有主見與想法,甚至會說服家長讓自己選擇喜歡的學校就讀。

「我相信老師偕同家長一起努力,一定可以讓孩子快樂學習,」虞邦敏今年8月歸建回新北市土城國中任教,她決定善用教育部的資源,帶給學校不同的樣貌。

這世上,不可能每個孩子都絕頂聰明、才華洋溢,但他們卻都是獨一無二的,如果直走的路行不通,何不轉個彎,說不定會出現更寬敞的人生道路。

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