融合教育不應只停留在校園，更應延伸至公共生活。國家兩廳院自2018年推動永續共融，透過無障礙設施、觀演輔助及多元藝文節目，讓不同需求的觀眾都能參與。今年更以親子繪本《看不見》設計感官體驗，邀請視障心理師朱芯儀分享生命故事，讓親子透過角色互換與真實互動，理解差異、學習同理，讓共融從教室走進日常。
當班級中的特殊生，成為台灣教育現場的常態，如何讓每一個孩子在不被隔離的環境中學習相處與尊重，成為當代社會最重要的教育課題之一。現在融合教育正崛起，不單只是一項教育政策，更是一場延伸至社會各個角落的平權與同理心運動。
融合教育是什麼？
「融合教育」（Inclusive Education），是指將身心障礙等特殊需求學生與一般學生安置於同一班級中共同學習的教育模式，強調提供非隔離式的學習環境。其核心理念在於保障特殊生擁有平等的完全參與機會，強調特殊生同樣是社會中不可或缺的一分子，不應被邊緣化或隔離。
落實在學校中，就是全台各縣市的大型國中小幾乎都有的資源班，資源班中的特殊生主要時間都待在普通班，只有部分時間或科目會抽離原班，到資源班依個人需求接受特教老師的個別化教學與輔導，透過普通班老師和特教老師的充分合作，提供彈性適性教學。其最終目標不僅是協助特殊生適應社會生活，更能讓一般生在互動中學會接納差異，建立尊重與包容的公民素養。
台灣推動融合教育，則在2023年《特殊教育法》修法時，直接以第一條條文明定保障身心障礙者接受適性及融合教育的權利；台灣也響應聯合國《身心障礙者權利公約》（CRPD），積極推動零拒絕與無障礙環境精神。
根據立法院與教育部《114年特殊教育統計年報》的最新數據，高級中等以下學校（含學前）身心障礙學生安置於一般學校的占比已經提升至九成以上。
融合教育不只在校園
不過，教育從來都不是只在學校，融合教育的推動亦然，公共藝文場館同樣是平權與同理心教育的重要陣地。台灣最具指標性的國家及劇場：國家兩廳院，也從2018年起就將「永續共融」理念確立為場館發展的核心政策之一。
兩廳院公共溝通部經理王統生表示，共融理念的推動，一方面在於硬體，包括從最直觀的無障礙硬體設施切入，以及觸覺導覽、手語導覽、眼前導覽（口述影像）、聽打服務以及在演出時同步提供背景音樂與音效描繪的情境字幕等觀演輔助，讓不同障礙類別的觀眾皆能參與藝文活動。
另一方面，兩廳院也將共融理念深入節目與藝文推廣，運用主辦節目的主導權呈現平權價值，例如2025年台灣國際藝術節（TIFA）引進由唐氏症演員主演的劇作《嗨姆雷特》，在國家級舞台上展現特殊生命的真實生存經驗與社會對話。
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《看不見》親子繪本說故事的共融對話
面向親子、兒童的推廣活動亦然，像是原本兩廳院從2021年開始舉辦的「親子說故事」系列活動聚焦於介紹經典藝術家，到了2022年起，兩廳院在每年四檔親子說故事活動中，固定安排一檔探討多元或少數族群，如新住民、打破性別刻板印象的男芭蕾舞者，今年則在11月的親子繪本說故事活動中，選擇了繪本《看不見》，引導參與親子關閉視覺，改以聽覺、觸覺與嗅覺進行冒險闖關。活動中安排大人戴上眼罩，完全聽從孩子的口語指引組合物件，讓孩子成為引導者；親子亦需一同戴上眼罩拉著繩索進行黑暗探索，以此體驗「看不見」的情境。
活動每場特別安排「真人視障魔法師」現身互動，首輪邀請到台灣首位重度視障心理師朱芯儀到場分享。
朱芯儀指出，親身體驗視覺障礙的感覺，遠比大人口頭講述百遍更具震撼力。這項活動最深刻之處，在於打破了「施予與受助」的刻板印象。視障者並非只能以悲慘或弱勢形象出現，而是能以自身專業與生命經驗與大眾互動。
「這（項活動）創造了明眼人與視障者真實交流的契機，建立起『你幫我、我幫你』的對等關係，正是明盲共融最美好的起點！」朱芯儀說道。
朱芯儀是在中學階段時因腦瘤壓迫神經導致失明，而她進入高中就讀時，也曾考慮過進入啟明學校或是普通高中，最後選擇後者，其後大學就讀特教系、再到成為諮商心理師，她也以自己的故事，向參與活動的家長與孩子分享自己的心境與「看不見」的處境，引導大家學習欣賞自己與他人的獨特樣貌。
王統生也表示，劇場的所有事情本質都在於「創造同理」。兩廳院不單是演出場所，更是具備影響力的社會示範體；期望透過親子繪本活動將共融精神落實於日常體驗，能讓大人與孩子在心中播下同理的種子。
正如朱芯儀所言，社會共融是一條永無止境的探索與進步之路。當融合教育走出學校教室、融入藝文場館與公共生活，藝術正引領社會超越感官限制與身分標籤，攜手邁向更具包容力與溫度的共融未來。
