少子化浪潮下，全臺不少縣市面臨人口負成長，新竹縣卻是少數「逆少子化」的縣市。身為科技產業重鎮，又是具人口紅利的年輕城市，如何將優勢轉化為未來的人才紅利，成為新竹縣的重要課題。為了留才、育才，縣府透過「高中五大方案」持續優化學習環境，落實在地人才、在地培育，為下一代鋪築更寬廣的未來。
一個城市的進步，往往始於硬體建設，成就於人才培育。新竹縣長楊文科表示，新竹擁有世界級的新竹科學園區與龐大的大新竹工業區，但產業端長期反映缺乏具實作能力的科技人才。她深有所感地指出，新竹縣擁有珍貴的人口紅利，更需轉化為未來10至20年的人才紅利，而推動技職教育，正是串接在地產業需求與學校課程的重要關鍵。
新竹縣政府透過「高中五大方案」優化學習環境，硬體建設是重要起點。對此，縣府同步辦理校舍新建與擴建工程，包括六家高中擴校增班、湖口高中遷校擴建，以及設立並興建竹北實驗高中、文興國中改制完全中學與竹東地區自強國中改自強高工，全面提升教育量能。
心繫推動進程的新竹縣教育局長蔡淑貞特別指出，縣立自強國中正式升格為自強高工，就是為了精準對接在地人才培育與產業發展目標。學校英文名稱定名為「Hsinchu County Tzu-Chiang Technical High School（TCHS）」，希望翻轉外界對傳統重工業的刻板印象。「自強高工的定位是技職2.0的人才培育基地，我們將培育符合現代高科技產業需求的人才。」
不只拚升學，新竹技職教育正重新定義人才養成
擁有26年完全中學經驗的林湧順，將接任改制後首任的自強高工校長。他認為，每個孩子都有適合發展的方向，有人適合學術教育，也有人更適合成為具實作能力的問題解決者。「讓學生在高中階段就能建構職涯通道，是目前教育很重要的觀念翻轉。」他指出，自強高工鄰近竹科，是對接科技產業的重要人才基地。擁有26年完全中學經驗的林湧順，將接任改制後首任的自強高工校長。他認為，每個孩子都有適合發展的方向，有人適合學術教育，也有人更適合成為具實作能力的問題解決者。「讓學生在高中階段就能建構職涯通道，是目前教育很重要的觀念翻轉。」他指出，自強高工鄰近竹科，是對接科技產業的重要人才基地。
「現在技職教育轉型最大的改變，就是打破過去『想讀書的去高中，不想讀書的才讀高職』的觀念。」林湧順表示，技職教育是一條不同的升學道路，除了學科能力外，學生在高一、高二便有技術檢定與證照需求，累積專業能力，除了證明有能力操作專業技術外，也為未來發展增加優勢。他指出，過去新竹縣技職生往往需跨縣市就讀，自強高工的設立，不僅補足新竹縣技職教育版圖，尤其照顧溪南地區的學生，減少通勤奔波，讓孩子能更專注投入學習，落實在地人才培育的設校精神。
AI與智慧製造時代，高中教育提前對接產業現場
為精準對接在地科技聚落需求，自強高工首屆設立化工科、電子科與資訊科三大類科，預計每科招收2班、共6班，招生總額共228人。學校課程也將聚焦智慧製造、AI資訊科技與高端醫療等方向，對接竹北生醫園區與科技產業需求。
林湧順表示，未來人才培育不再只是單一學科，而是跨領域能力整合，尤其AI與機器人已是未來趨勢，專題製作成為重要課程。因此學校導入機械手臂、影像辨識、無人機等工業4.0設備，並且不侷限於單一產業，而是重視整合性發展，將學校打造成具前瞻性的微型科學園區。另一方面，為了打通人才培育的高速公路，自強高工邀請大學教授到校開設大師講座或微課程，透過建構「3+4」(高工+科大)或「3+2+2」(高工+二專+二技)的升學與培育模式，讓自強高工無縫接軌科大甚至研究所。
從竹科到世界，培養能全球移動的π型人才
不僅教育局希望打破「技職生只能拚升學」的迷思，重新建構技職教育擁有一技在身的招牌，林湧順也經常向學生強調，要成為能與在地連結、全球移動的π型人才。所謂「π」，是指形狀像兩隻腳、外加一個橫槓，其中一隻腳是學術跟技術的硬實力，另一隻腳就是解決真實世界問題的軟實力；橫槓則代表串聯這兩隻腳的橫向連結，就是STEAM素養與國際視野。
「我們深知，孩子的教育不會止於高中。」林湧順表示，如今技職升學管道早已不再受限，而是一片充滿機會與發展潛力的藍海。自強高工期望讓具備技職傾向的學生，同樣擁有寬廣而多元的未來道路，不僅能在產業現場發揮專業、嶄露頭角，也具備挑戰頂尖學術殿堂的實力與視野。
而新竹縣政府透過「產業出題、學校解題、學子破題」的發展模式，逐步建構起緊密串聯產業與教育的高效技職生態圈。不僅持續鞏固新竹縣作為半導體科技重鎮的核心地位，更成為全國技職人才培育的重要基地。
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