當台灣全速發展AI，年輕學子積極往理工科發展，文組生該何去何從？教育部長鄭英耀要從校內、校際到國際，三面向打造兼備科技和人文素養的未來人才。
在AI旋風中，台灣科技產業蓬勃發展，行政院的「兆元投資國家發展計畫」，也包含「2028年培育20萬名AI人才」。隨著產業人才需求提升，近年，大學端也陸續開設許多AI學程和半導體學院。
當台灣全速發展AI產業的同時，一些疑問卻悄悄浮現：許多年輕學子往理工科發展，人文社科領域是否會隨之沒落，加劇「人才磁吸效應」？若台灣全都是AI和半導體人才，對國家長遠發展真的好嗎？
「AI和人文社科的重要性並不衝突！」教育部長鄭英耀提到，若AI的發展缺少人性理解和社會倫理，將是一場災難。
因此，教育部在2023～2027年的第二期高教深耕計畫中，也將「資訊科技與人文關懷」列入六大關鍵能力，希望培育台灣學生兼具科技與人文素養。
鄭英耀更持續以其他面向，從校內、校際到國際，三面向打造未來兼備科技和人文素養的未來人才。
鄭英耀觀察，現在文、理科系不像從前涇渭分明，大學已開設許多跨領域課程，進入「跨域整合」時代。
面向1〉校內跨域：課程結構改變
鄭英耀認為，AI和人文科系並非抽離、無關的兩個領域，AI工具會成為學生的助手，幫助他學習專業並發展興趣，「會抽離的，是像我這種四年級的LKK啦！」年近七旬的鄭英耀還巧妙地使用網路語彙。
現在，許多人文社科領域的學生也會使用AI工具，做為專業輔助，甚至選修AI學程等理工專業課。像是藝術設計領域的學生，會使用科技工具來協助創作，使藝術表達更臻完整。
為了落實學生的跨域學習，校內也必須改變課程結構，讓學生更有彈性修課。因此，教育部推動大學開設微學分課程、產學合作學程等，提供學生更容易接觸其他領域和實務產業經驗的學習機會。
面向2〉校際聯盟：資源串聯共好
除了各校發展跨領域課程，校際合作更是教育部的重要目標之一。鄭英耀認為，高等教育在發展特色的同時，應該合作分享資源，提供學生更多不同領域的學習機會。
9月開始的新學期，教育部即推動成立「台灣大專院校人工智慧學程聯盟」（Taiwan AI College Alliance, TAICA）。第一期AI學分課程，由台大、清大、成大率先開設，讓25所聯盟學校的學生，能在實體和線上同步修習AI，豐富學生的生涯發展。
成大校長沈孟儒在TAICA成立的記者會也表示，「台灣很小，所以要整併各校資源，」所有大學一同培育學生面對未來的能力，為台灣學術、產業厚植實力。
面向3〉國際交流：向外借景拚升級
除了國內產官學的合作互動，鄭英耀也致力吸引國際人才加入校園。「整體環境提升，外國老師和學生自然願意來台灣，」當大學校園國際化程度愈高，愈有機會提升台灣學生的外語能力和國際視野。在產業全球布局的時代，更能培育國際級未來人才。
不只外國人才來台，鄭英耀也認為，與國外學校簽約合作是增進大學能量的方式。他以建築設計的「借景」概念為比喻，打開窗戶，讓戶外景象成為室內景色的一部分。鄭英耀分享以前在中山大學的經驗，他將為在高雄西子灣的中山大學想成是西子灣校區，而國外的姐妹校就像是其他校區，例如：京都校區、新加坡校區、比利時根特校區等。
不僅白紙黑字的簽約合作，鄭英耀更期待大學和外國姐妹校的「實質合作」，教師和學生的交換交流，甚或是遠距線上課程，同步討論互動。
「只要攪動大學環境，就會產生更多可能！」鄭英耀講到未來大學圖像，眼神閃爍著光芒，彷彿看見台灣高教無限希望。
對鄭英耀而言，讓所有人都在台灣的教育場域中適性發展、實現自我，就是教育部最重要的責任。同時，他也期待培育更多國際級的未來人才，航向充滿變動的未來。
