我們需要從容中道的教改
多元入學方案，立意甚佳，學生可免一試定終身之困，而且可以適才、適師、適性入學，然而因宣導不周，未獲社會認知與同意，且配合未做好，就驟然實施，以致問題叢生。
統整教材與協同教學，更是破天荒的教育「九二一」大地震。
我們第一線的教師都希望教改，能與世界各國接軌、並駕齊驅，但光模仿外國人的皮毛是不適合的。所以統整教材，在未審定、試教、確認有較好的效果之前，仍採分科教學為宜。
協同教學則應請各師範院校及有教育學程的大學，儘速開設七大領域融入六大議題的教學研究班，同時參考七大領域，開設相關系所及課程，培育專業的教師。
九年一貫課程七大領域的語文教學，也是爭論之一。本土語言是國家文化的根源、日常生活的工具、個人情意的表達。可惜高中多元入學考試不考作文，作文教學不但教導學生語文及文字表情達意，還促進組織、判斷能力，甚至增進個人志節砥礪、人文關懷、愛鄉愛國情操。
另外，學習外國語言要有生活實用的環境（如新加坡），每週只上一、兩節課，成就有限，學不到流利的英語。職是之故，提倡全民英語是最好學習的方式。
