雖然所有學生、老師與家長，都走入線上學習的世界，但台灣社會對數位學習與遠距教育的投資，還是充滿「硬體思惟」。
不管是政府補助、企業採購，幾乎都聚焦在「硬體夠不夠用？」擔心學生沒有平板或筆電、教室有沒有電子白板，會無法做好學習。相形之下，教學軟體卻少人在意，甚至覺得有免費的就好。
很多老師在遠距教學網路社群上詢問的，都是「XX軟體的免費版哪裡可下載？」有一次，我和老師們推薦某個好用的教學軟體，大家剛開始興致勃勃，註冊到最後一關，發現需要收費，許多人就直接放棄了。
又如，Google Meet宣布今年7月起將開始收費，老師們人心惶惶，到處打聽有什麼免費的替代軟體可用？做好的線上教材要搬到哪裡去？
幾年前與香港老師交流，印象最深的一件事，就是香港政府推廣數位教學時，每所國中小都給一年20萬港幣的軟體採購預算，覺得什麼數位軟體可提升教學品質，就自行購買相關內容服務。
我很不平，為什麼台灣的老師和學生需要這麼卑微，只能到處去撿功能不夠完整的免費軟體充數？
未來的108課綱，學習將從過去內容有限的課本，擴增到各種創客（maker）教育、程式語言、閱讀素養等，這些都需要在平台上，透過更多外部學習資源、師生間的互動討論，才能真正有效學習。
這次疫情，是台灣數位學習發展的最佳機會，卻也可能是整個教育資源的滯留障礙。
如果今天台灣的政府、學校與家長，不願投資在學習軟體的付費，或是期待政府統一推出一個全國數位教學大平台，對非常需要在地化設計、也非常需要反應當下學習需求的教育，可能都緩不濟急。
最重要的，網路時代教育最重要的精神，就是「多元」。當學生可針對自己的需求，數學去找最好的線上課程、英文去找最好的真人影片，從不同地方擷取適合的學習內容，進而理解自己的能力和興趣，是108課綱的核心精神，也是未來學習競爭力所在。
當孩子適應「自行找多元資源自學」，就有能力去跨各種不同的平台和管道，讓自己更進步，這是在疫情之後、不確定性大增的未來世界，非常重要的基本素養，任何新變化冒出來，你都可以快速找到資源，升級自己的未來。
