曾經，她對台灣教育感到失望、不滿，一心想離開，到美國過可以自由發揮的校園生活。
現在，她毅然放棄高薪的顧問工作，從美國回到心心念念的台灣，開始她的第一份NGO 事業，持續貢獻於台灣的教育，也找到自己真實的歸屬感。
今年25 歲的劉安婷，感召於她在普林斯頓大學學姊溫蒂‧卡普（Wendy Kopp）推動的「為美國而教」（Teach For America）計畫，2013 年9月回台創辦「為台灣而教」（Teach For Taiwan, TFT），她要帶領年輕人去教弱勢學童的課業，改善偏鄉學童的學習成效。
在海外偏遠地區擔任教育志工時，她體認到這些偏鄉的孩子們，面臨的教育問題其實更深層，例如家裡無法提供足夠支持，學校缺乏基本的教學環境，有時候甚至連適合的老師都找不著。「為台灣而教」是兩年全職教學專案計畫，招募具使命感的青年投入，提供持續的培訓與支持系統，成為台灣優質教育的推動者。
2014 年5月，「為台灣而教」完成第一屆的招募，選拔16 位教師經過5 週密集培訓，9月正式進入台東與台南8所國小服務。未來3 年，計畫將再送出至少50 位老師到需要他們的地方。
「這是一個關乎台灣孩子的權益、關乎台灣未來人才、關乎價值觀翻轉的工程，」劉安婷說，「為台灣而教」剛剛踏出第一步，從0 走到了1，而從1到1000 的路程，希望有更多人加入。以下是她的TFT真情分享：
幾週前，我和夥伴一安開著車，從台東、屏東、高雄到雲林，再繞回台南。這樣的旅行，每次都得用上2 到3 個禮拜左右；每年，至少會有6 趟。每次上路，
我的心情都是又甜又酸。
事實上，這些旅行的主要目的，是去拜訪一個個與我們聯繫過、有師資需求的學校與社區。而幾週前的那一天，我們就是為此來到了台南左鎮的一所小學校。一大早，校長便熱情的打電話來：「安婷，你找得到嗎？你要記得下xx 交流道後，在看到xx 招牌的時候左轉進去，往上坡開到底??」
來到學校，校長帶著我們參觀學校裡考古、平埔族和生態的小展覽，還有幾個孩子自告奮勇當導覽員，有模有樣的介紹著。中午，我們和所有老師與孩子們用餐，全校不到100 個孩子，坐在一起像個大家庭。老師們好奇的問著：「你們真的可以幫忙找到老師？真的？」
吃完飯後，校長問我：「安婷，你們還有沒有時間，我帶你們去看看社區好嗎？」
我們忙不迭點點頭。於是，我們坐上了校長的車，駛出學校，開始往山上走。其實這山只是個丘陵，不過，車子一進入山中，手機馬上失去訊號。看著地圖，這裡的路似乎也都沒有被標上去，但每天接送孩子上下課的校長無比熟稔地穿梭在樹叢中。這路又窄、又陡、又顛簸，甚至某些轉彎的角度大到必須用倒車才行得通。約15 分鐘後，我們來到一間房子前面。這間鐵皮屋頂、用磚頭搭的屋子，旁邊有個室外的廁所；房子的前面有兩張桌子，一張上面都是空水瓶，另一張則都是空酒瓶。房子前面的泥土地上，一些垃圾散落著。
校長將車子熄火，我下意識的想開門下車，沒想到校長對我說：「安婷，我們不要下車好嗎？」看著他略略為難的表情，我雖意外，卻好像猜到了什麼。於是，我們就這樣一起坐在車裡盯著這個房子。校長告訴我們，這裡住了一家五口，爸爸在外地打零工，媽媽來自越南，在芒果園裡打零工，3個孩子都是這所學校的學生。「你知道，我常常覺得很難過，我看到這麼多台灣人，這麼拚命的工作——像這個媽媽，在芒果園中工作到中暑昏倒了也不能停——卻連基本的生活品質都沒辦法擁有。」他停頓了一下，繼續說：「我覺得，貧窮不是丟臉的事情。但如果我們連孩子基本的教育品質都沒辦法給他們，也就是連人生選擇權都剝奪，那麼身為教育工作者，或是就算只是一個台灣人，這才是真正丟臉的事啊！」
這不是我第一次聽見這樣的故事，但在當下，還是有種說不出的沮喪。
「校長，您覺得要改變的話，最重要的是什麼？」我問。「對的人啊！」校長不假思索的回答，「所以我們才這麼開心看見你們願意來啊！」
老師在哪裡？台灣的年輕人怎麼了？
「為什麼沒有老師想去？」
這個問題，從我開始關心台灣的偏鄉教育便不斷思索。當然，政策有許多需要調整的地方。不過，當我一次次的與現場的校長、主任們談起這個問題，幾乎所有人都一致的指向另一個始作俑者：年輕人的價值觀。
「年輕人來到這，想寄信回家，發現附近沒有郵局就哭了，下禮拜就不來了！」、「我們還特別募款，讓來這裡的年輕老師可以包吃、包住、包接送，薪水還有偏鄉加給，甚至親自打給每個投履歷的人，結果還是沒有人來面試！」、「終於來了個年輕老師，但才報到沒多久，就嚷著工作太辛苦，沒時間準備考試，要我們准他請長假，不然就不幹了。從頭到尾都沒問：那麼學生怎麼辦呢？」
這些前輩們不約而同問我：「台灣的年輕人怎麼了？」
這個問題，對我而言似乎也沒有比較容易回答。身為年輕人的一分子，在重要時刻，我看到成千上萬在乎這片土地的少年仔；平日，也有數不清個關於「夢想」和「改變」的論壇與活動。這樣的「熱血」世代，怎麼會被反問「怎麼了」？
於是，我開始了一系列的「市場調查」。每次有演講或公開活動結束，若有年輕聽眾上前表達認同，我就反問他：「那麼你自己想加入Teach For Taiwan嗎？」
原本，我只猜到兩種可能的答案：要不是「當然！！」（可能剛聽完演講，正熱血沸騰），就是「嗯，會考慮一下??」（覺得這講者真厚臉皮，只好委婉拒絕）
我倒真的沒猜到，最常聽見的答案竟是：「你們比較偉大啦！」、「我會在遠方替你們拍手！」、「你們要加油喔！」每次聽到這樣的評語，我的心中就會累積更多問號。我們從來都不覺得我們有多偉大——更何況，就算我們真的很偉大，加入一群偉大的人，不該更有吸引力嗎？
「不沾」木偶，其實每個人都很特別
後來，在一個偶然的機會裡，有群老師邀請我替他們的學生說一個我最喜歡的繪本故事。我二話不說的便選擇了《你很特別》這本繪本。這個故事很簡單，描述一群叫做微美克的小木頭人，每天做著同樣的事：為人貼上金星貼紙或是灰點貼紙。漂亮的、漆色好的木頭人會被貼星星；有才能的也會被貼星星；可是，那些什麼都不會做的或是褪了色的，就會被貼醜醜的灰點貼紙。
故事的主角「胖哥」，就是一個全身被貼滿灰點貼紙的木偶。有一天，他終於忍無可忍，決定遠離這個木偶村，來到創造所有木偶的木匠伊萊家中。他想問木匠，為什麼要創造一個這樣糟糕的木偶？沒想到木匠跟他說：「我從不失誤的。你很特別，因為我創造了你！」胖哥原本完全不能相信這些話，但是慢慢的，從木匠的眼中，他真的感受到他的愛。於是，他開始相信木匠的話。最神奇的是，當他開始相信，他身上的貼紙就掉下來，而且再也沒有貼紙可以黏上。他成了一個「不沾」木偶！
沒想到，當我講完故事，抬起頭，發現孩子們都還沒哭，後面的老師、主任、甚至校長都先哭得淚眼婆娑。
後來，我在好幾個大學、研究所、甚至公司演講，也把這個故事放進去。幾乎毫無例外，每次講完，這些「大人」們一個個都哭了，甚至有好幾個聽眾，在演講結束後衝上來抱我，謝謝我說這個故事。
這時我才發現，原來，當我們罵年輕人沒有使命感，或許都忘了，我們這些「大人」都曾經是個孩子。如果，他們在當孩子的時候，沒有機會相信他們自己是特別的、有價值的，那麼等他們成了大人、成了老師，他們自然也沒辦法用同樣眼光看待孩子。當他們說「你們比較偉大」的時候，其實真正是在說，「我不特別。」
一個看得見需要的生命，才能有深遠影響力
轉眼間，Teach For Taiwan 兩歲了，此時我們已經開始招募第二屆新血。回首這年，我感觸很深，因為這一個「為台灣而教」的夢，從一個人的白日夢，變成一群人共同、每一天寫下的故事。但是，感觸最深的，其實是這些有能力、有使命感的年輕人，因為選擇看見需要、捲起袖子，不僅成為孩子的重要他人，更讓孩子成為發掘他們生命價值的貴人。前一陣子我生日，成功大學法律系畢業、目前在台南下營教書的TFT 老師小巫，寫了張卡片給我：「我曾經不對自己的未來抱有強大的信念與期待，但現在的我，看得見未來發光的自己。」同一天，陽明大學生醫所畢業、原本在中研院做研究助理、現在在台南鹽水教書的Tina，也在訊息中寫著：「謝謝Teach for Taiwan，讓我看見生命的無限可能。」
其實，TFT 並沒有給他們光、給他們可能，只不過讓他們「看見」自己的光、「看見」自己在被木匠創造時就已經有的價值。我們並不偉大，但是我們知道我們很特別，就如同我們相信每個孩子都是特別的。我們真的很幸運，也真的很幸福──當別人或許覺得我們「委屈」、「犧牲自己」的同時，其實我們才是收穫最多的人。因為當我們停止抱怨、扛起責任、用生命影響生命，我們才真實的活出自己被創造時就被賦予的特別價值。
Teach For Taiwan 第一屆TFT教師：我為什麼在這裡？
徐凡甘／台灣大學農業經濟學系學士，總統教育獎得主
因為想改變偏鄉教育的意義，想陪伴逆境中孩子面對困難，所以投入TFT。當老師最大的收穫就是不斷改善自己，因為愛學生，所以想辦法讓自己變更好，進而去影響他們。一生中，有多少機會能成為一名老師？老師是一時的，學生的改變卻是一輩子的。
郭佳宜／台南大學特殊教育學系學士，國立台中啟明學校代理教師
曾經，我是一名經過教育專業訓練、擁有小學教師證的代理老師，在過往幾年代理的日子中，曾經對自己、對教學、對孩子感到挫折和無力，那時候覺得自己的力量好薄弱，想著我還能為孩子們做什麼？選擇放下原本看似相對安逸的教職，嘗試挑戰不一樣的身分，想著想著TFT 就出現了。
經過團隊一系列培訓課程，逐漸學會察覺自己、用不一樣的眼光看孩子，也因夥伴們在許多猶疑時刻的支持，使我總能感受到能量。歐洲有句古老的諺語：If you want to go quickly, go alone. If you want to go far, go together. 夥伴們，讓我們一起走下去！
李思慧／陽明大學生化暨分子生物學碩士，中研院研究助理
過去在生科領域琢磨的我，曾在中研院當研究助理，親歷過整個教育體系最刻板的藍圖。但心中一直憂慮著台灣眾多複雜的教育問題，這使我在知道TFT 成立後，心中對未來的選擇有了擺盪。我很慶幸決定來到 TFT 為偏鄉教育投入心力，也深深體會教師這個職業真的是會「由於那一點點的感動，換來掏心掏肺的付出！」任何孩子的改變都是我們未來的希望，也是需要你我共同見證的奇蹟。所以，拿起你手中那把可以改變的鑰匙，我們一起為台灣而教吧！
巫家蕙／成功大學法律系學士，衛理堂教會課後輔導志工老師
曾經我迷失在人生的十字路口，內心有一隻狂熱的獅子在怒吼，不斷想要衝破人生的瓶頸，卻在偶然之間，因為安婷的故事，讓我聽到自己內心最柔軟的聲音，「哪裡是真正需要我的地方？是僧多粥少的公職體系，抑或是偏鄉那一雙雙閃亮亮的眼睛？」
毅然決然的，我拋下國立大學的光環，進入教育的領域，從頭學起??。在這裡的每一天都是由數10 個故事所組成，每每在和孩子對話時，就好像一頁一頁的攤開故事的扉頁，與站在講台上的我交織而成的，不僅是關係的建立，還是生命的連結，但是這些網絡卻是經過了漫長的過程，該如何讓一群懵懂但已經有自己獨特想法的孩子們，不是單單服從在高壓權威之下，而是與講台上的我建立真正的關係，相信站在台上的我能帶領他們邁向更高的高度？
現在的我看著台下一雙雙閃亮的眼睛，我知道，我能帶領這些孩子看見自己的需要，也看見他人的需要，因為他們開始願意相信並跟隨我。就如同踏出校園庇護的我，選擇跟隨自己的心，因為我相信那敲動我心扉的人或事，會帶領我看見人生最美的風景。
