柏拉圖有一天問老師蘇格拉底什麼是愛情？蘇格拉底叫柏拉圖到花園去摘一朵最美的玫瑰花回來。但只准摘一次，且不得回頭。這花園是直線的，也就是說花朵錯過就看不到了。蘇格拉底推想柏拉圖會因為害怕下一朵花更漂亮而最終錯失機會，空手而歸，他便可以趁機對柏拉圖談愛情的哲學。
聰明的柏拉圖早知此花園只有8 朵玫瑰，他用了一個策略來提高他拿到最美玫瑰的機率，就是前3 朵玫瑰當成是參考品，如果下1 朵玫瑰比前3朵都美，就要馬上摘下，不要猶豫。依照他的策略，你覺得柏拉圖拿到最漂亮玫瑰花的機率有多少？
這麼嘆為觀止的問題，來自台大電機系副教授葉丙成的機率課堂上，這是他的學生林鼎棋、魏振宇及黃俊衡設計出的機率題目。在台灣，正有一群人發起「翻轉教室」，他們從設計問題開始，從頭改變台灣教育的思考邏輯。
誰說問題只有標準答案？誰說答案只有Yes or No？嚴長壽就曾盛讚葉丙成的「翻轉教室」設計，葉丙成思考的是，除了慣用的正反之外，有沒有可能有中間偏右，中間偏左的選擇，像機率一樣，可以更多元的思辨過程，亦能怯除偏見。
這股葉丙成帶動的「翻轉教室，機率思辨」旋風，正在台灣發酵。成為年輕人熱門的新思考語言。
誰是葉丙成？
他是有史第一個在國際舞台 Coursera 以華語對萬人講學、互動的老師。
他是台灣第一個設計體驗式簡報教學法，讓小學生打大學生期末簡報分數的老師。
他是世界第一個將大規模開放式線上課程（MOOC） 變成多人競技線上遊戲的老師。
他是當代第一個推行「緣源流機率文學創作」的老師。
學生稱為Benson 老師的他，應該也是第一個綁馬尾見校長的台大電機老師。
當大多數的老師在課堂上已漸漸把吃鹽酥雞、玩臉書，或是直接夢周公打瞌睡的學生百態視為平常之際，在台大電機系上，有一位另類、反骨、顛覆的老師叫葉丙成，決定用創意去翻轉教室。他端出不一樣的菜色讓學生品嘗，誘發學生的味覺，能分辨出什麼是美食，更吃得津津有味，而不會浪費了整桌的佳餚。
台大畢業，留美取得電機博士，因父親也是在台大教書，從小看著父親「傳道、授業、解惑」的角色很是羨慕，因此葉丙成學成後決定也當一位春風化雨的老師，並在父親曾執教的台大電機系授課。
2010 年，葉丙成獲得台大的教學傑出獎，這是台大教師教學的最高榮譽，能得到這樣的肯定，他感到很榮幸。他想，自己的教學應是達到了出神入化的境界。但沒想到，2 天後他仍在台前使出渾身解數，並賣力演出之際，後排竟有3、4 位學生也十分用力地點頭回應（打瞌睡），當下讓他有些晴天霹靂，回家後更是徹夜難眠，百思不解。
「原來他們沒有學習動機啊！」他想破頭終於找到答案。沒有學習動機的學生，即使老師講得口沫橫飛，學生仍是無動於衷。
就像從小就吃山珍海味長大的孩子，他不知什麼叫小吃或食物難吃。因他從沒吃過，甚至可能從沒餓過。「沒有比較，哪來的動機！」他說。
他在台灣最高學府的觀察，台灣教育的問題是教了10 多年的學生，結果是一群沒有品味、沒有感激、沒有自信及沒有趣味的學生。
創意誘發學習動機
怎麼辦？用創意的方法來解決，這是葉丙成從小到大的思維，遇到問題絕不會容忍它持續發生或僵在那裡，他鬼靈精的頭腦就是會想東想西，用另類跳Tone 的方法去解決，且解得讓大家拍手叫好。
問一下你周圍的朋友或學生，現在什麼能讓他們愛不釋手，應該就是網路及線上遊戲吧！那有沒有可能把學習與線上遊戲結合在一起，那不就是答案了嗎？葉丙成用的創意連結法，在這上面再次發揮功效。他找來幾位學生，跟他們分享了這個想法。很快的，同學們就設計出結合線上遊戲與教學的BJT-Online。
這是一個線上競賽，透過分組競爭，去解答其他同學出的難題。如解成功即可過一關，看最終誰最厲害，以此來達到相互競賽的目的。結果，各組同學會花功夫先把書讀透，以便能想出最難的題目考別人。而為了虛榮贏得分數或不致落後太多，就認真念書。
這樣的課程設計大受學生歡迎，甚至有同學在期末考時，還忍不住熬夜解題，就為了能破關晉級。「我看到同學沉迷於學習，感動得眼淚都掉下來。」他說。
這個遊戲也激起了學生的虛榮心與不服輸。同時也激發了他們的自信，更讓他們產生出興趣與熱情，並從過程中獲得知識。
機率課上Coursera，桃李滿天下
葉丙成強調，現在學生滑手機黏網路，5 年後應是沉迷在線上遊戲。因此線上遊戲的學習將會改變世界，會對全球教育做一翻轉，而它來自於台灣，台大的學生有能力提出方法，是件值得驕傲的事。
葉丙成在教學上也發現，學生對於數學式子的問題都很會解，但對生活上的問題，卻不大會用數學來解。因此他特別設計了情境式的數學題目，讓學生能將數學應用到實際生活中，解決問題。
課堂有一例子是：阿宅心儀某可愛女店員，她的笑容打開了他封閉的心。阿宅注意到她的笑容會受生意的影響。因此每天忠實記錄該店生意及她有無對他笑。店生意有客滿、普通及慘澹等3種型態，而女店員也有2種表情：笑及怒。問題來了，請問阿宅到店裡時，女店員會笑的機率是多少？
這是機率的課程，但一點都看不出來它是令人畏懼三分的數學機率，不是嗎？葉丙成懂年輕人的心，他用年輕人習慣的語言，甚至是鄉民的話術，來帶進數學的機率理論，而不是出現一堆沒有感情的數字而已。
葉丙成不僅在電機系教機率課，甚至成為第一批在MOOC的Coursera平台上授課的華語課程，也是當時台大唯二上線的課程之一。一上線就吸引來自全球2萬餘人選修，用桃李滿天下來形容一點也不為過。「我一輩子在課堂上都沒辦法教那麼多人吧！」他說。
更讓人驚訝的是，葉丙成把線上學習更進化，與學生開發出PaGamO（台語為打Game學），就是攻城掠地的線上學習平台，並在Coursera平台上配合機率課程，成為學習作業。
這套PaGamO的設計是透過個人去解題，解對一題就可以攻占對方的一塊地，解得愈多，就代表攻下對方愈大的領土。透過解題來複習學習成果，也透過彼此間的競爭，達到「學習上癮」的手段。
下放教學權益，小學生評分
葉丙成結合線上遊戲與學習，他更把出題的權益下放給了學生，同時把評分的權益也交在學生手中，讓學生更想取悅於同學，甚至就是取悅於市場大眾。
葉丙成在台大開的一堂搶修課程─簡報。他原本的設計是學期末，每位同學自做一份PPT並簡報，由他來打分數。結果，同學只想取悅於他，其他同學都好似無關緊要，在忙自己的事。葉丙成覺得不對，如果是一份生動的簡報，應會引起大家的目光與好奇才對。因此他下放給學生去評分，看誰的簡報能獲最多同學的認同，也就能拿高分。
他改變下放打分的權利給學生，甚至小學生。要求修課學生期末報告給小學生聽，由小學生來打分數。「如果連小學生都聽得懂，那你的簡報功力就真的沒話說。」他說。這門課非常受到學生的喜愛，沒能修到的學生已許願，希望能在Coursera也能開這門課。拒絕忍耐，反骨的性格，造就了葉丙成不一樣的教學，也讓教育有了翻轉的契機。
