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社會科才不是死背!這書單培養用一輩子的能力

文 / 宋怡慧    
2018-09-06
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社會科才不是死背!這書單培養用一輩子的能力
圖片來源:pixabay
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親愛的高中新生:

若加上社團、人際、愛情、親情、友情,甚麼都來一點牽牽絆絆,你們很難不變成憤青,或是來點厭世的喃喃自語。在你們的視角看來,人生有時索然無味、有時充滿挫折挑戰。蔣勳說過:「我想記憶生活裡的每一片時光,每一片色彩,每一段聲音,每種細微不可察覺的氣味。我想把它們一一摺疊起來,一一收存在記憶的角落。」這些被遺忘的美好,若是透過閱讀連結的靈光,打開記憶的箱篋,關關難過、關關過的你,應該會是個有故事可說的人。

閱讀社會學科類的書籍重在培養獨立思考的能力,從文本閱讀、議題分析進行批判與反思。因此,學習歷史、地理、公民,不是拿來背的,而是拿來思辨與實踐的。以下是老師推薦的三大學科書單,除了基礎與進階,還多了個議題閱讀:

(一)公民科

村上春樹說:「在高大堅硬的牆和雞蛋之間,我永遠站在雞蛋那方。」高中公民男神大直高中黃益中,從不制式地要學生照單全收所有的知識內容,他期待公民課能奠定學生批判性思考的邏輯,喚醒學生苦人之苦、痛人之痛的同理之心;他要學生理性地運用所學,制度也好、經濟也好,多元地審視社會存在或不存在的合理性。什麼是人權?什麼是公平正義?甚麼是民主自由?黃益中透過《思辨:熱血教師的十堂公民課》,要學生知道:權利是與生俱來的,但是,使用權利的能力,則要靠教育啟發。教室外的公民課是期待學生在成為大人之前,能擺脫知識複製的魔咒,開始關注生活周遭的公民議題,學習獨立思考,從不同的角度來審視、批判、反省社會各式議題,唯有學會獨立思辨的公民,世界才有被改變的可能。

《沒被抓到也算作弊嗎?:學校沒有教的33則品格練習題》這是一本長銷且讓青少年從每天生活會遇到的道德兩難,去找自己的標準答案是群體的標準答案嗎?以33則清楚的Q&A,用理性跟邏輯的應答,讓青少年能開始問自己:「我該怎麼做?」從中體認正義的力量是做對事,我們都該有準則地待人接物的。

生活在富裕自足的台灣,向左走,遇見愛;向右走,遇見情。你可曾停下腳步,聽一聽關於流離失所的呼喚?你可曾離開舒適圈,看一看天堂以外,沒有光的世界。《帶我穿越這片海洋》以難民遭遇的議題,談當恐懼、飢餓、死亡襲捲而來,你相信:勇敢活下去的理由是有人願意為他們的生命提盞燈?跳脫教科書文字的框架,你才有機會真正貼近地球村的社會想像與土地問題,也真正能體現:社會知識與公民價值養成的重要關鍵是不再冷漠,改變社會就從捲起袖子開始。

(二)歷史科

王爾德說:「每個人都能創造歷史,但是只有偉大的人能寫下歷史。」《被遺忘的中國近代史3書》作者金哲毅是「故事」網站引爆「民國三部曲」熱議的作者,當我們都記不得像藍色蜘蛛網般複雜的歷史事件時,他以詼諧的語言,思辨的邏輯,帶領讀者還原歷史真相,重新探索那些沒被教科書記錄的英雄,算不算是真正的「國父們」?精明地算計又糊塗地誤國的野心家們和一群追求安定又湊在一起的繼承者們,到底又造成近代中國何種混亂的景況。

楊渡在《有溫度的台灣》用八十則台灣故事與老歌以及六十六張老照片,讓我們了解的不是已知的人名與事件,歷程與結局,而是隱身在史冊書寫的系譜外,感動人心的人物故事,他們奮進暖心、在大潮大浪的波濤中,盡力生存下去的身影,那才是台灣真實歷史的縮影。

《寫給年輕人的簡明世界》作者史宮布利希說:「這本書寫來並非為了取代學校的歷史教科書,你不用寫筆記、不必背年代或人物,只要輕鬆愉快地讀下去。我也保證,絕對不會考大家。」當我們跟著作者重新審視課本沒說的價值觀,還原某些被遺忘的歷史,讓年輕的你不再重蹈覆轍,找到愛與公義、美與真理,才是我們學習歷史的初衷。

《貨幣改變文明》的書摘說:「它是一本為科普宅、歷史狂、知識控們打造的親民科普書。」「金錢」是現代經濟社會不可或缺的物質,從貝殼到比特幣,從以物易物到累積財富,貨幣的變革改變文明社會的價值與思維,作者用30個主題讓你看懂世界金融如何發展,以「金錢流動」的觀點與讀者俯瞰歷史,一窺故事就懂金融經濟與世界發展的鏈結,原來,掌握貨幣就能掌握世界史的主導權。

《研之有物》是由國家級研究單位中央研究院「研之有物」團隊,帶領我們進行人文課程的旅行,用最接地氣的的語言,讓你搞懂古人的玻璃心,哲學觀,它是值得你一再咀嚼的史料翻譯年糕。它翻轉你對人文社會科學的認知與想像,也讓你秒讀古人智慧、論文專有名詞, 25堂人文公開課讓你揭開對學術研究的神秘面紗,原來,做學問還是可以在嚴謹中流瀉輕鬆的氣氛,與讀者來個神對話、神分享,親民又暖心的。

(三)地理科

廖振順《地理課沒教的事》三部曲是透過地理知識幫助我們認識所處環境及外在世界。因此,《地理課沒教的事》1、2是用嶄新的Google Earth視角去理解地理。前兩本用大開眼界、穿越古今為題,透過Google Earth讓人的視野不再局限在紙本平面,而是站上雲端重新認識「意想不到」的地形與地貌,讓讀者在虛擬世界,獲得嚴謹知識,閱讀有趣故事,建立嶄新的世界觀。接著,再讓Google Earth帶著我們穿越空間,剖析古往今來的演變,從三度空間的視野擴展到包含時間的四度空間觀察。《地理課沒教的事》3是從臺灣的美麗與哀愁出走,擴及對地球的關懷,帶給讀者無法想像的世界百態,用無限大的視度打開地理知識的饗宴。

日本知名歷史學者武光誠在《歷史是誰改寫的?地理知道》一書,採用合科的視角,運用地圖來解說歷史,從環境變遷的來龍去脈,清楚了解文明歷史。所謂地理是歷史之母,地形、氣候限制人們的生活方式,人類的歷史其實是善用智慧克服外在困厄的故事。史地不分家,兩者相互徵引,學生才能融會貫通史地的精粹。《臺灣歷史地圖》和《歷史是誰改寫的?地理知道》有異曲同工之妙,它也運用「臺灣歷史地圖化」的概念,它讓史料符號化、時空座標化、主題圖解化,讓每幅主題地圖清楚彰顯歷史時間、空間、人事、地物,統合成一個畫面,地理元素的注入,讓臺灣史的閱讀更具視覺性、時空感。

《探險家們的寫生簿》讓我們搭乘時光機穿越時空,回到十六世紀至今,從航海時代開始,歷經高山峻嶺、叢林沼澤、冰天雪地,從東半球到西半球,冒險家靠的不是科技載具,靠的是一顆熱愛探險世界的熱情。七十位歷史上重要探險家留下珍貴手稿,以文字紀錄、繪畫佐證,讓我們跟著寫生簿去旅行,身歷其境地體會驚異之地踏跡的浪漫。一本隨身手札是向未知的異地致上敬意的方式,每個足跡串接對土地的熱情、對探索世界的嚮往,即便與孤獨為友,探險是踏踩的明媚風光、發掘的豐富物種,都是探險家對生活地景做出的最大貢獻。

社會科才不是死背!這書單培養用一輩子的能力(本文獲授權轉載;內容僅反映作者觀點,不代表本社立場。)

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12年國教高等教育評論
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