回想一下我們受教育的歷程吧：上不完的課、寫不完的作業，想要畫畫、卻被逼得必須把時間花在補習上，進了大學卻發現自己並不適合走學術路線，結果學非所愛，變成學非所用…….，如果這是我們大部分人的學習寫照，我們希望這種循環可以到此為止。
星期五的下午，上石國小的孩子開心地走進全國首座「積木教室」，因為今天要動手設計鐘擺，負責上課的陳老師先向同學說明鐘擺的物理原理，接下來就是同學分組動手操作，整堂課，同學瞪大了眼睛聽老師說明，專注的情形，連老師都驚呼難得。
多元入學，擇我所愛
將玩積木結合課程設計，是「積木教室」的特色，全校從幼稚園到六年級都有機會上，這堂課讓孩子們除了課本知識的研讀吸收外，更能藉著動手操作與思考的過程，學習與人共學、討論、腦力激盪；同一時間，在荷蘭的一個小學教室，孩子們正興高采烈把積木和彩色版營造成羅馬時代，準備上演羅馬時代介紹，而前一晚，孩子們還在為找羅馬文化，積極在圖書館裡討論，包括羅馬時代的衛生系統議題。
學習不是死背，而是必須和生活相結合，透過廣泛地學習，找到自己擅長與喜愛地項目，就像學習鐘擺和認識羅馬時代，都可以用玩積木的方式，取代死板板的閱讀。
為了改善學非所愛、所用的問題，教育當局近年來實施了多元入學方案，雖然好像是可以解決這個問題的一帖良藥，但如果這個環節中的資源不足，仍然難以達到預期目的，臺中市政府看見這個問題的癥結所在，結合產官學界資源，並且改善師資和設備，就是要孩子發覺自己的興趣，適性發展。
「不是每個人都適合同一條學習之路。」林佳龍長年關注教育，對這種事看得太多，其實很心疼，「每個孩子都是獨立的個體，強迫他們走向同一條路，埋沒孩子本有的特質，是相當可惜的。」
為了讓孩子提早在教育這條路，找到自己的興趣和專長，政府推出致力提供三條適性大道，包括：大專教育、技職再造、產學合作，希望透過整個產官學的資源，幫助孩子發現興趣所在、能力所及、生涯規劃，提早找到自己的興趣和定位。
而臺中市政府對於技職教育更是重視，去年對於國中技職教育課程投入逾三千萬，在學校設立十個職群，包括機械、動力機械、電機電子、食品、餐飲、農業、商業管理、設計、美容美髮、化工等，讓孩子從技職課程裡，瞭解自己的性向，還舉辦高中職和國中博覽會，就是要讓所有孩子選擇他所愛的學校！
等待，是最好的心態
林佳龍說，想要培育快樂自信的下一代，我們的責任，就是提供最適合每一個孩子成長的環境，全力支持、全心參與，接下來，就是讓時間來觸動他成長的契機，「我們做大人的，常常要求孩子要有立竿見影的成效，其實那是不好的，任何植物都需要時間成長，更何況是學習這件事。」林佳龍以自家老大為例，說自己第一個孩子在小時候因為學習，所以他們聽了老師的建議，讓孩子晚一學年上學，但讀到國中時，老師又發現他學習得不錯，又建議他跳級，「當我們種下一顆種子時，誰也不知道最後會長成什麼樣，我們大人要做的，就是提供最適合這顆種子生長的環境，然後等待他長成。」
父母對孩子的投資，不求回報，所以，臺中市政府對孩子的投資，也是一樣。顏慶祥感性的說，「學校教育的進度，不盡然符合孩子學習的速度；學校教育的進路，不盡然符合孩子生命的寬度。」因此，儘量提供多元環境，增加孩子對各領域碰觸的機會，目前全國技藝班數量，臺中第一，正是在這樣的關心下產生的結果。
另外一項重大投資是5年50億元經費，推動就近入學、高中職社區化與優質化計畫，今年三月，龍津國中改制為完全中學後，成為臺中市第10所市立完全中學，從興建教室丶改善設備到公車增班，目的就是要讓在地學生不要再舟車勞頓、跨區就讀，同時也減少家長經濟及心力上的負擔。當然，還有一校一特色、資賦優異學生也有管道縮短修業年限、托育一條龍等政策同時並進，林佳龍開心的說：「孩子是城市的未來，也是產業轉型和創新生活的動能，我希望這些改變可以讓孩子展露笑容，找到自我，同時更成為城市進步的曙光。」