拿下頭上的安全帽，他是師範大學公民教育與活動領導學習研究所（簡稱公領所）副教授謝智謀，今天要上的，是戶外領導與生態課。
十多位身背登山包、手拄登山杖的研究生，已在服務中心前等著。
冒險教育家 課程遍及國內外
被稱為「冒險教育家」的謝智謀，不只開的課特別，他個人的求學經歷也比山路曲折。
這個曾經中輟、混幫派、差點自殺的不良少年，最後竟成了大學教授。擔任教師後，他將個人經歷淬煉成戶外領導課程，已輔導過數百位與他走過同樣歷程的孩子，並訓練老師與社工，一同參與行動治療。
難度最高的一次是曾將60幾位青少年帶上海拔5300多公尺的聖母基地營，只有兩位因高山症無法登頂。
師範大學公領所的畢業生，是童軍與公民老師的當然人選，也有人到教育訓練機構，擔任企業團隊活動指導員。
這幾年教育趨勢改變，格外強調戶外教學與服務學習，使得謝智謀的課益發受到重視，開課的範圍遍及體育大學、東吳大學與台大。
上他的課不僅要上山下海，橫跨國內外，也不只爬山，還會溯溪、划獨木舟、造竹筏、單車跨北橫、甚至攀爬聖母峰基地營。隨著持續挑戰體力與意志的極限，生命韌性也不斷擴張、更新，這就是戶外體驗教育的意義。
照料全員與自己〉學合作與責任
由於今年6月間爆發台大領導課學生登山募款爭議，許多人好奇，爬山，當作一種休閒和一堂課程，有什麼不一樣？
「金魚缸裡養不出鯨魚，」謝智謀說，將學習過程拉出教室外，就是一種創新的經驗。
傳統教育鼓勵學生比分數、打敗別人。這種學習過程容易養出自私而缺乏耐心的孩子，當別人跟不上他的速度，就會埋怨別人妨礙自己往上爬。
但爬山不能如此。
它既需團隊合作、又得獨立作戰；要準備自己所有的裝備，還能隨時關注伙伴的狀況。而且不能只求人類私利，攀登過程中，謝智謀會不斷教導、實踐與大自然共存共榮的價值。
比如，這一天爬的是台北市第一高峰七星山。出發前，謝智謀一一確認同學們的裝備，隨機抽考野外求生小常識。
「腳底長水泡怎麼辦？」他請一位同學脫下襪子，拿支紅筆在水泡外畫個圈，趁墨水未乾，將一塊紗布按壓其上，留下紅印子後，剪掉紗布中心後，護在水泡外，最後再貼上OK繃。這樣，水泡就不會在走動時被擠壓破裂。
大夥兒正嘖嘖稱奇，謝智謀才點出其中的領導力know-how：「以後帶隊出門，只要每天這樣幫受傷學生清傷口，全隊都看在眼裡。不用兩天，保證所有人對你服服貼貼！」
尋找失蹤隊員〉磨練領導能力
戶外領導力課程源自於國外名校，包括哈彿、普林斯頓與賓州大學華頓商學院，都有開課。華頓商學院領導學大師麥可．烏辛（Michael Useem），就曾帶著一群CEO爬聖母峰基地營。他相信，將人們帶離舒適圈，置於每個決定都將左右冒險行動成敗的戶外環境，有助培養領導力。
謝智謀分享一個在美國受訓時的真實案例。
在一個野外活動，有天早上集合，竟然有學員不見了！當下，領隊不是慌張地立刻分頭找人，而是先讓全體吃飽早餐，倆倆一組去找，一小時後回來集合。
這麼做的原因是：第一，吃飽飯才有體力找人；第二，兩人一組，較不會導致更多人因為找人而失蹤；第三，萬一超過一小時都找不到人，代表狀況嚴重，需要專業救援。
幸好，最後發現學員只是在野外的大石塊上睡覺了。原來他半夜上廁所迷路，衣服又穿得不夠多，當下決定躲在避風處過夜，等太陽出來後再爬上岩石睡覺，好快速吸收熱能。
山上該設基地台？〉學批判思考
而登頂過程，更是處處有玄機。
當大伙兒都緩緩踩著石階上行，一位同學嫌走樓梯傷膝蓋，改走石階旁的斜坡小徑。
「停！看看腳下，」謝智謀指著被踩得光禿禿的土坡說，為將對環境的影響減到最低，盡量循著前人的山徑走。自闢新路會踩死更多植被，使降雨時地表逕流加速，破壞水土保持。
同學們點點頭，又學到一個尊重自然的作法。
爬山，甚至能訓練批判思考。
當看到有人邊爬山邊滑手機，謝智謀轉過頭來問學生，「山上該不該設基地台？」設了，會不會使人失去親近自然的初衷？不設，發生意外的時候如何聯絡？
又比如，一次要開放多少人入山？完全不限制，人人都能親近自然，但環境承受得了嗎？限制過嚴，大家索性不去爬山，這樣會「怕自然」還是「愛自然」？
原來，上課，可以不只框在教室內。「老師的視野有多大，學生的世界就有多寬，」謝智謀為戶外領導課的目的下了註腳。
【謝智謀小檔案】
學歷：美國印第安納大學休閒行為博士
經歷：曾任教體育大學，華人磐石領袖協會理事長
現職：師大公民教育與活動領導學習研究所副教授
