小婷的情況並非特例，由於近年來流浪教師滿街跑，為了因應此情況，教育學群研究所開始調整教學目標，從以前希望培養出教師和行政人員等，最近開始轉變為一般教育研究機構的人才，並加強人力資源課程，像是淡江大學的教育政策與領導研究所，設有「人力資源管理研究」課程，師範大學教育政策與行政研究所則是開設「教育人力資源管理與發展」。
師範大學教育學系副教授洪仁進表示，愈來愈多企業重視人力資源的訓練，因此像是人力資源規劃師，也是未來教育學群的新出路。而為因應教學形式的改變，也開始重視資訊網路的教育課程，像是數位學習、遠距教育和網路教學等，提升教學品質和效果。另外，對於教育學群的學生來說，畢業後除了擔任教師，在特殊教育中的語言治療師和聽力師，近年來也受到關注。
雖然目前相關系所不多，但是根據台灣聽力語言學會資料統計，國內針對聽力師及語言治療師的人才需求，分別約萬和萬名以上，但實際人數，卻連兩成都不到。隨著社會邁向老齡化，聽力師和語言治療師，將成為教育學群中的工作新選擇。
考試現場
多關心社會案例，以條列式答題易獲高分
教育學群的考試科目隨著不同系所有很大的分歧。例如，教育以及教育行政類研究所，偏向教學和教育社會學和心理學等面向；而幼兒教育和特殊教育等研究系所，則要加強幼兒方面的相關知識；近來漸受矚目的聽力學與語言治療所，則必須要擁有醫療相關背景知識。
雖然考試科目不盡相同，不過由於教育學群研究所相當重視理論與實務的結合，因此在考題設計上，以實際發生的社會現象和案例為主。近年台灣社會對於特殊生的教育逐漸重視，因此對於情緒障礙相關的問題，像是自閉症或是過動兒的教育輔導，成為特殊教育研究所的考題重點之一。
教育學群的考試一般以申論題為主，為了能夠更深化自己的論述能力，目前就讀新竹教育大學幼兒教育所的蕭宇晴，在準備考試期間整理大量筆記，筆記上以圖像化的方式來幫助記憶，例如在身心靈合一的教育概念中，即畫上一個人的圖像，旁邊加上關於身、心和靈的解釋，以此來豐富筆記中的視覺呈現。
另外在背誦專有名詞時，蕭宇晴建議，應該要同時留意英文對照，像是主學習、副學習和輔學習三個名詞，就常常容易被混淆，「如果同時記憶中文和英文專有名詞，不僅可以讓寫作上更加分，也可以幫助自己分辨其中的不同，」她說。
至於要如何下筆才能獲得高分？就讀台北教育大學早期療育所的王思潔認為，應該要以條列式的方式來答題。她舉例，像是如何替發展遲緩的幼兒選教具，就可以先從幼兒的角度切入，分析他是否會喜歡這個教具，之後從家庭環境來觀察，這個教具是否容易取得，最後再以教育的功能和效益來做評估。
答題三大技巧：破題、論述、評論
師大教育系的洪仁進老師則表示，寫考題的三大技巧應為破題、論述和評論心得。在答題一開始就要先回答題目，並在中間的論述裡，以具有層次感的方式撰寫理論依據，最後則是要陳述自己的評論心得。他說：「在名詞解釋上，要說明這是如何產生、主張者的內容為何，而之後又帶來了哪些影響。」台北教育大學特殊教育系系主任錡寶香也建議，應當在理論的架構之下，輔以個人經驗作說明，闡述自己的教學理念、設計和作法。
另外在口試方面，師範大學教育系副教授洪仁進說，將分為教育專業知能和專業態度兩部分的評分標準。其中在教育專業知能上，將詢問考生對於教育理念有什麼樣的看法，「例如要如何解決偏鄉教育的問題。」接著詢問研究計畫內容。而在專業態度上面，則是著重在個人特質和教育熱忱。他舉例，「像是要如何解決12年國教之後，補習班間的惡性競爭？」
校園現場
課程偏實務導向，實習時數是畢業門檻
對教育系所的學生來說，在教學的教具以及教學方法的創新上，是培養學生實務能力的重點之一。目前就讀新竹教大幼兒教育所的蕭宇晴表示，兒童文學的課程中，近幾來加入電子繪本的實際操作，相較傳統紙本童書，電子繪本有導讀、互動討論以及延伸閱讀等功能，透過課堂討論，將提升未來職場上的教學效果。
另外，在特殊教育領域方面，也重視實務導向的課程設計，目前就讀台北教育大學早期療育所的王思潔，在早療專題的課程中，針對有特殊狀況的小朋友，像是自閉症或過動兒，進行居家的介入和調查。同時正在幼兒園擔任特教老師的她，認為這樣的方式不僅讓她實際看到小朋友在家中的互動，也讓她開始思考如何運用在工作中。她指出：「教育就是跟人接觸，如果只是在學校念，就不知實際執行的情況。」
而近幾年來備受重視的融合教育課程，則多以個案分享的方式來進行，王思潔對此收集台北市境內的幼兒園案例，了解他們如何透過教學和環境的改變，來提升融合教育的成效。她說：「我們把案例帶到課堂上，大家就可以從中看到不同的情況，對此吸收新知，也提出多元想法，因應實際發生的情況。」
王思潔表示，班上有一半以上的同學選擇一邊工作一邊念書，因為唯有透過實作經驗，才能讓課堂所學有所發揮。她也認為，從事教育工作需要不斷地進修，因此若是大學畢業後就到教育相關領域工作的人，也可考慮回學校攻讀碩士，提升自己的教學方法和熱情。
要成為一名老師，必須累積一定的教學實習經驗，為了讓學生提早進入臨床現場，包含台北市立教育大學、高雄師範大學和台北護理健康大學的聽力學與語言治療所，設有臨床見習課程。其中高雄師範大學的聽力學與語言治療所，設立校內和校外實習的課程規畫，學生必須要完成375小時的實習時數，包含兒童和成人等不同治療面向的臨床個案，才能提出畢業碩士論文的口試申請。
畢業於高師大聽力學與語言治療所的洪子晴分享，實習過程要面對各種病人，除了能快速連結課堂所學，也可檢視自己是否能勝任工作內容和環境。
產業現場
新光醫院復健科語言治療師 洪子晴
起薪佳 需求大，但有熱忱才走得長久
文科領域的學生如何一腳踏進語言治療師的世界？大學念的是成大外文系，洪子晴偶然在課程上，聽到老師提起語言治療師的工作，讓她大感興趣。之後在閱讀相關書籍之後，深深地被當中的解剖學內容吸引，即使從來沒有接觸過相關領域，她仍決定報考聽力學與語言治療所，最終不到三年的時間，她順利成為了一名語言治療師。
在就讀研究所時，洪子晴累積了大量的校內和校外實習時數，不僅接觸過許多不同種類的病患，也幫助她接軌未來的工作。其中在一年級上學期的校內實習，是利用晚上的時間，提供附近居民和社區的語言治療服務，並由專業的治療師從旁協助。「那時候的體會就覺得很新鮮，因為很難掌握病人會發生什麼狀況。」
之後進到醫院實習，洪子晴坦言非常害怕，「因為病人的類型和狀況太多了。」當時一天中有八到十個病人，一個病人要問診半小時，由於還在修課當中，因此洪子晴常遇到不熟悉的案例，「會遇到的困難就是知識還很不足，不過在過程中，就是連結課堂所學。」
從研究所畢業之後，她考上語言治療師，接著順利進到醫院擔任語言治療師的工作。由於已經實習了近三年的時間，讓洪子晴一開始就適應工作型態。在工作當中，她最常遇到的案例就是要處理小朋友口語表達問題，另外也曾經處理較棘手的個案，像是病人顱內出血，影響到聲帶和吞嚥功能，這時就必須要與耳鼻喉科的醫生合作，因此身為語言治療師，也必須要掌握醫療的相關知識。
不斷累積評估個案的經驗
談到工作最辛苦地方，洪子晴認為，必須要在全面性評估完病人的需求之後，立即採取適合的療程和方法。另外，對於病人的心理建設，也是工作內容之一。「我覺得治療的過程也算是一種教育和諮商。」洪子晴說，在研究所期間，除了學習語言和聽力學的醫療相關知識，在專題課程當中，也以個案討論的方式，以此更了解病人的心理因素。「他們是一群有困難的人。」為了讓自己的治療方式更具有療效，洪子晴從研究所開始，就培養閱讀文獻資料和醫學報告的習慣，希望從中尋找新靈感。
目前國內已經有許多醫院和復健科診所，開始增設語言治療師的職缺，從薪水來看，碩士畢業的起薪約有4萬元以上。隨著大眾對聽力與語言治療愈來愈重視，讓看診人數暴增，有些門診甚至要預約好幾個月的時間。「其實自己的心理調適需要很大的工夫。」洪子晴認為，這是份不輕鬆的工作，想要投入語言治療師的人，除了要確切了解工作內容，也要對醫療和教育有極大熱忱，才能走得長久。
