流浪教師現象已發生多年，教育相關系所相當重視這個問題，不少已開始鼓勵學生不再以做老師為單一目標，可以嘗試多方面發展。
國立台北教育大學從2009年開始，已連續三年舉辦就業博覽會，以「教職多元化，就職colorful」為訴求，進行許多說明會與活動。今年就在3月31日舉辦「模擬面試體驗」，還有包括履歷撰寫技巧、創業經驗談等多樣化的活動。
這些活動內容幾乎跟一般公司就業博覽會無二致，顯示教育系所正在轉型中。
教育科系型態開始改變，例如台北市立教育大學的兒童英語教育學系，就設有「英文祕書技能組合學程」；也有不少學校加開多媒體課程，以因應當今的數位發展趨勢。
但在拓展領域的同時，加強「教育」的專業也不能偏廢。政大教育學系主任湯志民，即驕傲地表示，政大雖非教育大學，但教育學系近幾年來教師檢定的通過率是百分之百，保持在全國第一。
而像國北師、市北師等教育大學，也因材施教，針對學生不同的需求，設立師培組和非師培組，讓以教師為就業目標的學生能有更明瞭的準備方向。
【教學新發展】
教育學系、教育行政 學系、教育管理系 ﹥實務與理論並重，培養宏觀視野
教育學系包含教育行政學、教育心理學、諮商與輔導學、教育哲學、教育研究方法等領域，範圍十分廣泛。
師大教育系主任譚光鼎也表示，教育學系由於學習大量教育行政、教育管理相關專業，因此不少教育行政的管理人才都來自教育學系，例如前教育部長曾志朗，就是政大教育學系的校友。
教育學系相較一般教育類科，更需要宏觀的視野，相關系所更強調學生的管理、企劃以及思考能力。
暨南大學教育學院中設有教育領導培育中心，教育政策與行政學系，以專業化和系統化培育校長、主任等學校高階管理人才為目標。
東華大學則設有教育行政與管理學系，用學程的方法讓學生自由選修有興趣的課程，課程規劃則以國小師資培育、行政與公務職、文教事業經營三大類為主。
政大教育學系主任湯志民則指出，雖然課程偏向理論，但上課時輔以教學觀摩與實習，在實務與理論並重下，教育學系仍以培養教育相關專才為目標。湯志民如此形容，「我們希望能有更多懂得『教育』，而不是只懂得『教書』的老師。」
因此，政大教育學系的特色十分強調理論與實務的連結，希望透過實務，讓教學成為一種行動和研究的過程。
湯志民笑著表示，從政大附幼、政大附小到政大附中，政大體系提供了非常完整的實習合作機會，是政大教育學系實務上的一大優勢。
湯志民同時也指出，目前中小學師資市場日漸萎縮，教師需求量會繼續降低。
培育師資雖然是相當重要的目標，但是卻不能夠成為教育相關科系唯一的目標，所以政大也結合許多他系課程，提供學生不同的學程修讀，如今年甫成立的輔導與諮商學程，就由政大心理系的師資支援，結合研究所的輔導諮商專業而成。
數理教育學類 ﹥加強教學專業，跨統計分析領域
除了基本的數理能力培養，數理教育學類與一般數學系的最大不同，即是加強了許多教育領域相關的課程，包括教育心理學、班級經營、輔導原理與實務、教育社會學等。或甚至提升數學教學能力的數學解題、數學與電腦、數學教材教法、數學教材教法研究等。
師大數學系更設有加強數學教學能力的數學專門科目，如數論、解析幾何、高等幾何等。這些科目在一般大學數學系中十分少見，卻是在中學數學中相當重視的單元，因此開設此類課程，對未來教學非常有幫助。
數理教育發展的另一大宗，則為統計分析相關領域的就業。
數理學科本就需要優異的邏輯思考，優良數學能力更是統計分析不可或缺的基本功，因此也有不少科系朝此目標發展，例如彰師大數學系就加強統計、資訊等領域的研究，並設立統資所，結合多方資源。
又如台南大學數學教育系，除了預計轉型為應用數學系，也於系上設立了應用數學和數學資訊兩門相對實務的學程。
淡江科技教育系由於並非設立於一般教育大學，因此雖隸屬教育學院，但課程目標相對較向業界靠攏。
系主任何俐安就說，系上的畢業生不少向人資、教育訓練或專案管理師等領域發展。2010年甚至還增加了企業實習方案，以提升學生的就業力。
公民教育與成人繼續教育 ﹥公民教育擴領域，成人教育重實務
彰師大公民教育系主任黃建銘指出，公民教育是社會學科的基本，因此在研究領域上，有許多相互印證的內容。
過去公民教育的課程目標多以培育中小學師資為主，但在教師錄取率愈發低下的今天，不少學校在教育領域專業之下，同時加強法政、財經領域知識，擴展學生學習的多樣性。
師大公民與教育及活動領導學系，就加開了法政、財經、學生事務等三個學程；彰師大的公民教育學系也分為公民教育和公共事務兩組，黃建銘表示，彰師大公民教育系未來教學將試圖令兩者並行，可說是國內首創，也符合了教育大學的轉型趨勢。
成人繼續教育的對象較一般教育領域特殊，在教材教法和學習組織規劃上，都有不同於一般教育的規劃和方法，且涵蓋許多人資與生涯規劃成長領域專業，包括成人教育方案規劃與行銷、成人心理與學習、成人教育社會學、終身學習、學習型組織 人力資源、成人教育行政與管理、高齡者教育等。
未來就業方向並不侷限學校單位，包括文教機構、政府單位、企業界人資部都是不錯的選擇， 有鑒於此，繼續教育和社會教育學都特別重視實習和實務經驗，師大社會教育學系和中正大學成人及繼續教育學系，都規劃了許多社區與志工服務的學分。
輔導與諮商學系 ﹥工商心理新趨勢，以實務累積輔導力
提到輔導與諮商學系，一直以來都是與學校輔導老師的出路呈現相當緊密的連結，但在各大學積極發展跨領域專業下，情勢已與過去不同。
以新竹教育大學輔導與心理諮商學系為例，系主任劉淑瀅就指出，「輔導與諮商學系本就是與『人』高度相關的專業，所以很適合所有與人相關的行業。」包括人資、行銷與廣告及市場調查等領域的工作，學生畢業後投考之研究所也相當廣泛。
劉淑瀅更解釋，心理諮商的需求在進入工商社會後顯著增加，「因此近幾年我們積極發展工商心理，希望能藉此增加同學畢業後的就業選擇。」
工商心理除了設計工商心理系列課程，也安排實務講座、企業參訪及就業服務乙級技術士證照研習等。「學生相對較容易向業界發展，有不少人會進入企業界的人資部門工作，」劉淑瀅說明。
銘傳大學也於2009年，將原本輔導諮商學系的課程內容，調整為以「諮商」與「工商」為主，更名為「諮商與工商心理學系」，足見工商心理已蔚為輔導諮商的趨勢之一。
而對於仍以取得輔導老師資格為目標的同學，輔導與諮商心理學系也設計安排了輔導與諮商相關的實習課程。
劉淑瀅說，系上甚至一年級下學期就安排了輔導諮商的志願服務，希望達到「理論與實務並重」。同時他也強調，「輔導與諮商專業中，最困難的就是『走入別人生命的能力』，這些都要透過經驗一點一點磨鍊累積而來。」
幼兒教育系 ﹥從兒童研究拓展相關領域及可能性
在少子化的衝擊中受到最直接影響的幼教系，也積極思索其他出路，市北師幼教組就分為師培與非師培兩大區塊，分別針對不同目標因材施教。
台北教育大學幼教系教授王珮玲直言，幼教最重視的是觀察、引導，和自然而然的認知學習，也有其不可替代的專業。除與幼兒互動之外，教材編輯、家長互動都是幼教專業的一部分。
台北教育大學幼教系1980年成立，是全國第一個設立的幼兒教育學系，之後更以「兒童研究」為核心，積極發展幼兒教育、兒童與媒體、兒童與家庭、兒童與服務等四項幼兒相關領域。
除了藉此開發與業界的互動，也希望從中發掘更多幼教可能性。由於幼教老師在教學上，非常重視個案和輔導，因此台北教育大學與鄰近學區的許多附幼都有實習合作方案。
特殊教育系 ﹥結合跨系資源，提高特較多元性
特教系師資目前競爭壓力相對較小，主要是因為台灣特教發展起步晚，資源和師資還未飽和。台南大學特教系主任詹士宜指出，若以教職競爭的角度看來，特教系是教育領域中，就業市場前景較好的科系。
但即使如此，因現代社會的環境變化與心理疾病的增加，特殊教育學系仍有非常大的發展空間，許多學校目前皆積極培育特殊教育行政和身心障礙機構的特教人才。 台北教育大學和中原大學的特教系，就分為師培和非師培兩組，以全人教育為目標，希望學生的發展不要只是侷限於教師資格的取得。
高師大特教系推動跨系整合學程，利用教育大學中的優勢，引進音樂、美術相關人才、師資，支援特教系中的資賦優異類教學，同時結合聽力和語言治療等資源，開設心理、治療的相關課程，開創特教的多元性。
台南大學則擁有目前台灣歷史最悠久的特教系，深受學校重視，也因而擁有大量特殊教育的專門器材與設備，對學生的實務學習頗有幫助。
【畢業後出路】
「跨領域及多元開拓就業可能」，幾乎已是現今師資取得的激烈競爭下，所有老師的共識。教育大學體制也因應政府推動，紛紛增加各種學程。但政大教育系主任湯志民也說，當老師不只有傳授知識而已，關心學生的人格、家庭成長、生涯規畫輔導，如何因材施教都是學問，「培養一個『人師』而非『軍師』，才是教育的真諦。」
湯志民更以「良師可以興國」，勉勵所有教育學群的學生，不要輕易放棄老師志願。
