少子化風暴襲擊，學生人數逐年減少，類似電影《一個都不能少》劇情，已在許多偏遠地區陸續發生。
今年6月，花蓮縣鳳林鎮長橋里長橋國小畢業16位六年級學生，預計9月入學新生只有6位，全校學生人數將銳減至46位，低於51位門檻，必須裁減一名老師，讓全校師生家長緊張不已。
這已不是近年來長橋國小第一次學生人數減少。從2003年全校學生達到77人高峰後，便逐年下滑。
消息傳出，長橋國小校長孫承偉緊急動員，透過家長會長、副會長，以及里長等多方協助，連日奔走，終於在開學前，找到七個越區就讀學生，總數53位。
「長橋國小愈辦愈好，尤其各項課程結合資訊化，上課有趣，學生學習效果佳，口碑已經出來了，」一位吳姓家長說出他把三個小孩從鄰近小學轉到長橋的原因。
最壞的情形過去了。長橋國小家長會長張明發算了一下，明年六年級雖有十位同學畢業，但長橋國小附設幼稚園大班將有九位就讀一年級，只要再從外面找到一個學生以上，總數就會成長。以現在長橋的名聲，吸引外校學生前來就讀，並非難事，未來全校每年人數至少會比前一年增加一至兩位。
的確，長橋國小今非昔比。雖然地處偏僻，距離花蓮巿區約40多公里，超過七成學生家中沒電腦，但上課時，各項課程卻都結合資訊科技，成功打造特色。
午后，細雨稍停，林田山下的長橋國小，雲霧縹緲，詩情畫意。四年級學生在教導主任劉金英帶領下，每人拿著一台紅色的平板電腦來到戶外，進行土石流教學。
這時，劉金英詢問同學，什麼叫做土石流？每位同學便趕快在各自電腦上，利用搜尋引擎，找出土石流的意義。接著，學生根據網路上的資訊，運用學校的材料，動手製作小型土石流。
在長橋國小，上課不再照本宣科，而是從國文、英文，數學、社會、到自然，各科都充分結合資訊科技，顛覆傳統。不只獲選花蓮縣e化專科教室示範學校、大同WiMAX行動學校、宜花東資訊典範團隊，更是教育部五所電子書包實驗學校之中，唯一的偏鄉小學。 「時代不同了，教學方式也要調整，各個科目結合資訊科技，讓教學變得活潑，更有創意，學生才會上得起勁，」孫承偉認真地說。
校長科技領導，帶領教師跟進
如同多數偏遠學校一樣，長橋國小這些年來其實飽受少子化之苦。直到2007年8月，孫承偉接任長橋國小校長，才有改變。
「資訊是一項工具，如何結合各個科目才是重點，例如介紹長江，就可以在電子白板放映相關影片」孫承偉曾任花蓮巿鑄強國小資訊組長、教育主任，碩士論文又撰寫《花蓮縣國民小學校長科技領導之研究》，因此從接任校長的第一天起，就清楚認知資訊科技對於教學的重要性。
他分析，學生增強自信心的方法很多，可以透過音樂、舞蹈、運動、傳統文化等，但如果想要在提升自信心同時，也增加學科能力，讓成績變好，結合可以運用在各個學科的資訊科技，是最好的方法。
尤其，對長橋社區，資訊教育更為重要。孫承偉語重心長地說，這裡是一個農業化的客家社區，社區封閉，文化刺激也不足，街上連一家文具店也沒有，但如果學生懂得使用網路，就能接觸全世界。
推行過程中，老師經歷一段陣痛期。但孫承偉不曾退守底線，以身作則之外，也運用各種方法激發老師的榮譽心。他不僅帶領老師前往其他學校觀摩，並接辦花蓮縣資訊教育成果展活動，跟著老師一起打拚，培養團隊榮譽心。
尋外部資源，建行動教學平台
同一時間，孫承偉也積極對外尋求資源，改善學校硬體設備。他還藉由民間友人的牽線，結識新荷扶輪社、振發實業等組織，取得他們協助，辦理戶外教學、體驗工作坊、社區義診、到親職教育等多項活動。
新荷扶輪社也捐贈大批圖書，協助長橋國小建立圖書室。為了結合閱讀教育，長橋國小的家庭聯絡簿，自行設計。每天回家，學生必須自行找時間閱讀課外讀物，寫下閱讀心得，隔天再交由老師批閱。
長橋國小享受到的資源，也對社區開放。孫承偉分析，學校與社區是不能分開的，尤其偏遠地區，學校必須負擔部分原屬於家庭的教養責任。因此，長橋國小的圖書室、e化教室，幾完全開放給社區居民使用。
今年12月起，長橋國小率先採用電子書包，減輕學生負擔，也讓資訊真正落實在日常生活。教師涂郁敏比較，電子書包重量不到一公斤，類似小筆電，具有手寫、觸控功能，帶回家後，部分作業便可在家中上網繳交，例如閱讀測驗直接在電子書包填寫答案，老師則在家批改。
同時，遍遠中小學網路課輔也不用在學校，而是透過電子書包，改由東華大學學生，與國小學生在家裡進行一對一的網路課輔。
未來，長橋國小也將建置行動教學平台，從上課教學、隨堂考試、繳交作業、到課後輔導，都可以在電子書包上搞定。在少子化時代裡，長橋國小就是抗少子化的最佳例證。
