每年教師節前夕，教育部都會推出一支敬師影片，今年找來演員林予晞飾演老師余玟希，靜靜的、溫柔的，用陶藝教室裡的一塊土和一句話，幫一個困住自己的孩子鬆開了心裡的結，有些人看完說感動，但不少在教育前線的老師們看完卻說害怕。但全國教育產業總工會16日發文砲轟，影片中公開唱名學生成績、學生上課期間私下查看手機、教師與學生單獨處在獨立空間、老師放學後持續陪伴學生等情節，處處演繹老師高機率被投訴的教育行為，女主角在現實中可能要進「校事會議」。根本是教師節引誘教師犯罪的恐怖片。
《一百分的形狀》在演什麼？
「你心中的一百分，是什麼樣子？」教育部115年敬師微電影《一百分的形狀》以「看見」為核心，傳遞教師理解差異、陪伴孩子探索自我的溫暖力量。故事從一張被改過的考卷說起，描繪老師如何在成績之外，察覺學生藏在心底的煩惱，並陪伴她重新理解家人與自己，發現人生的「一百分」，從來不只一種形狀。
本片邀請演員林予晞飾演余玟希老師，賴雨霏與陳少卉分別飾演學生林彩霏及哥哥林承澤。劇中成績優異的彩霏，因在意家人對兄妹課業的比較，刻意將自己的考卷分數改低。余老師發現後並未責備，而是帶著彩霏走進陶藝教室，透過捏塑陶土引導她體會：每件作品都有其獨特之處，不必用同一把尺來衡量。
教育部希望藉由此片傳遞，不只是打破分數的框架，更是教育現場中「看見」的力量。老師陪伴學生的方式，有時不是直接替孩子解決問題，或立刻給出標準答案；而是在孩子只看得見一條路時，替他多開一扇窗；在外界都用同一種標準衡量時，願意先看見他的與眾不同。
不過，很多老師在看了影片都說，女主角在班上唱名發考卷，接著在放學時間和學生個別獨處一室，教學過程干涉學生創作，還動手抓住學生，甚至在走廊和學生勾肩搭背，在現實中根本可能要進「校事會議」。
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什麼是校事會議？
校事會議是2018年教育部推動的制度，原意是建立校園事件調查機制，讓學生與家長有申訴管道。但現行制度下，投訴門檻低，且法規未明確訂定「小案免進校事會議」的標準，由學校自主判斷，導致無論大小案件都可能進入正式調查程序。立法院今年7月退回校事會議相關辦法，要求教育部在9月底前完成研議修正。
校事會議的問題在於：一旦有家長投訴，不管案件多小，老師都可能必須直接面對調查程序，自證清白的過程就像打官司，往往漫長且消耗精力。時間長了，第一線教師不自覺變成「防禦性教學」，意即不要沒事找事，能不靠近就不靠近，能不個別談話就不個別談話，能不伸手就不伸手。
資料來源：《高級中等以下學校教師解聘不續聘停聘或資遣辦法》、114年度《不適任教師處理工作手冊》
整理製表：曾彥維 / 遠見雜誌
根據教育部統計，2024年至2025年校事會議投訴案件共1372件，受理1124件，完成調查769件，最終達到停聘、解聘的不適任教師僅26件，僅占受理案件數的2.3%。這意味著，超過9成7的被調查教師最終並未達到解聘程度，但他們已經歷了冗長的調查流程、名譽受損、親師關係緊張等壓力。
全國教育產業總工會（全教產）理事長林蕙蓉指出，校事會議所造成的濫訴風潮、網路霸凌、惡意投訴、繁雜冗長的流程、輔導管教班級經營困難、親師不再信任等問題，已讓全國教師恐慌。
教育部長鄭英耀日前則表示，廢除校事會議是最終目標，若校園能恢復親師互信、制度運作正常，最終希望回歸專業，由教評會處理不適任教師案件。但目前教育部仍在蒐集各界意見，研議修正方案。修法期限在9月底。
要自保又要靠近，根本是「引誘犯罪的恐怖片」
全教產在影片上線隔天即公開砲轟，認為影片裡呈現的每一個「溫暖細節」，放到今天台灣的教育現場，幾乎每一個都是老師的高風險地帶。
全教產更發布新聞稿質疑，教育部花錢拍一部8分多鐘的影片告訴老師應該如何溫暖學生，諷刺的是，對教師團體要求改革、甚至廢除校事會議的訴求、校園手機管理、如何解決濫訴問題至今卻沒有提出明確的制度方向。全教產強調，現在教育現場真正缺少的，不是更多歌頌「有愛老師」的影片，而是一套讓老師敢教、敢管、敢輔導，又不必隨時擔心遭到申訴、性平調查或校事會議的制度。
全教產認為，如果教育部真的想讓教師在教師節感受到快樂，下一支影片不妨把家長拍進來：當孩子出現學習、情緒或行為問題時，家長如何承擔親職責任？如何與教師合作？政府又如何在教師遭遇不合理申訴時提供保障？全教產呼籲教育部，盡速廢除校事會議，解決校園濫訴，才是一百分的教育部該有的形狀，讓教師有安全、有尊嚴、有專業自主，有榮譽感、也讓家長及學生信任並共同承擔教育責任的校園環境。
「不要一邊用法規要求老師步步自保，一邊又用影片要求老師毫無保留地靠近學生。」全教產表示，影片開頭是課堂公開唱名學生成績的情節，但教育部《國民小學及國民中學學生學習評量辦法》第11條明定，學校能明示學生分數「分布情形」，不過不得公開個別學生在班級及學校排名，目前教育現場的老師對公開唱名成績、讓學生可辨識的成績比較本來就極為謹慎，深怕傷害學生自尊或引發家長申訴；教育部自己的影片卻仍用過去傳統課堂方式呈現，與今日評量及隱私保護觀念明顯脫節，可能也會讓民眾誤解老師。
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全教產另指出，影片中學生上課期間私下查看手機傳訊息，也令人錯愕，更呈現教育部對於學生在上課使用手機、對於手機管理的要求，是完全放任且不在意，這種情況居然直接出現在教育部的宣傳影片中，要老師如何管理學生上課使用手機的問題。
全教產理事長林蕙蓉表示，更令人擔心的，是影片安排教師跟學生進入較獨立的陶藝空間個別互動，與學生單獨在一個空間內，這是目前教師最忌諱的一件事，因為未經家長同意，可能觸犯強制罪，甚至老師還以「勾肩」方式安慰學生；現在第一線教師早已被要求，建立高度的性別與身體界線意識。
全教產指出，影片還安排老師放學後持續陪伴學生，但實際上教師放學後還有批改、備課、學生輔導、行政紀錄及突發事件。若教育部再用宣傳片告訴社會，「好老師」就該無限延長工時、多陪學生一點，很容易讓教師的額外付出被視為理所當然，卻完全看不見家庭教育與家長責任。
全教產強調，現在教育現場真正缺少的，不是更多歌頌「有愛老師」的影片，而是一套讓老師敢教、敢管、敢輔導，又不必隨時擔心遭到申訴、性平調查或校事會議的制度。全教產呼籲教育部，盡速廢除校事會議，解決校園濫訴，才是一百分的教育部該有的形狀，教育從來不是要求老師一個人無限付出。
一百分的教育部該有的形狀
影片裡的余老師沒有保護自己，不追問、陪伴、用另一個角度照亮並看見孩子的困境，那個「老師本來應該是什麼樣子」的理想畫面，或許會讓人想起自己遇過的某個老師，或者自己希望曾經遇過的那種老師。但諷刺的是那個「本來應該是什麼樣子」的老師，在今天的制度下，每一個溫柔的舉動都可能成為申訴的材料。
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全教產強調，教育現場真正缺少的，不是更多歌頌「有愛教師」的影片。如果教育部真的想讓教師在教師節感受到快樂，下一支影片不妨也把家長拍進來，「當孩子出現學習、情緒或行為問題時，家長如何承擔親職責任、與教師合作？政府又如何在教師遭遇不合理申訴時提供保障？」
