教育部雙語標竿大學名單出爐！雙語教育真的可行？

高教雙語計畫「標竿學校」名單出爐，教育部今（8日）公布4所「全校型標竿計畫」學校，分別為國立中山大學、國立成功大學、國立臺灣大學及國立臺灣師範大學，以及9所學校獲得「領域型標竿計畫」。這些大學上榜代表什麼意義？另外，大學雙語教育的課程現場究竟發展得如何？大學生用英語來學專業知識，真的可行嗎？《遠見》一文採訪分析。

大學雙語上路三年多，選出四間標竿學校

根據行政院2030雙語政策，教育部於2021年推出「大專校院學生雙語化學習計畫」（以下稱雙語計畫）。高教司司長廖高賢表示，大學端主要以漸進式推動全英語授課（English as a Medium Instruction， EMI）進行，旨在培養「國際溝通人才」。

從2021年雙語計畫上路，至今三年多，教育部今（8日）公布雙語標竿大學名單。其中，4間學校獲得「全校型標竿計畫」，分別是中山大學、成大、臺大及臺師大，另外有9所學校獲得「領域型標竿計畫」，分別為中國醫藥大學、元智大學、國立中央大學、國立中正大學、國立高雄餐旅大學、國立陽明交通大學、國立臺北科技大學、逢甲大學及臺北醫學大學。

這其中，被列入名單的成功大學，在11月號《遠見》報導中披露，是靠著10年前就扎根專業英語課程，逐步推動才有辦法成功。

不過，雖有這些被列入雙語標竿大學的傑出個案，目前國內高教的雙語教育推行，仍然挑戰重重。

大學採漸進式推動EMI，教專業還是教英語？

高教司司長廖高賢表示，高教階段以培育高等教育「專業英語力」為主。也就是說，高教雙語教育不是在教英語，而是以英語教專業知識。但，正因為大學EMI課程的「專業英語力」目標，讓大學雙語教育變得充滿挑戰。

教育部以「重點培育」和「普及提升」兩策略，來推動大學雙語教育。教育部表示，重點培育目的在協助學校或學院依特色推動EMI課程，而普及提升則是協助學校進行英語課程改革，逐步提升學生英語能力及教師EMI授課能力。

即使在知名國立大學，學生普遍英語能力不差的狀況下，EMI課程仍是困難重重。

遠見團隊在大學現場，發現EMI課程的「多重宇宙」，各堂EMI課的教學成效落差大。有的學系順利推行，師生互動以全英語進行毫無障礙，但，也有科系師生都無法說專業英語，最後甚至差點比手畫腳來溝通。

高中只教日常用語，上大學馬上升級專業英語？

會造成大學現場EMI課程教學成效落差的原因之一，就是專業英語力不足。

成大外語中心主任鄒文莉觀察，在高中以前，英語被當作一門「學科」，學習內容多半是普通英語，也就是日常生活用語，但大學EMI課程需要的卻是專業英語。即使學生多益考800多分，但他可能不認得幾個電機系的專業英文名詞。

在專業知識和專業英語基礎幾乎為零的狀況，台大副校長丁詩同坦言，「大學推EMI很多困難啊，」看見學生EMI學習的挑戰，台大外文系助理教授張心瑜擔憂，若師生都還沒有做好準備，就在專業學科中加入太多英文，「其實很容易會犧牲學科教育，」更可能造成老師、學生、家長和學校端非常大的壓力。

曾任教於新加坡南洋理工大學、臺師大師培學院院長林子斌也認為，雙語教育要成功，「充足的基礎語言學習時數」是一大關鍵。他舉例，新加坡小學生的華語和英語課成各占了四分之一的學習時數，但台灣小學的國語、英語、本土語三顆加起來卻只有7/23。

成效需要時間驗證，雙語之路在摸索中前行

即使大學雙語挑戰不少，但張心瑜提到，英語教學和EMI課程都在改革進步，但若要普及到全國，甚至看到成效，「其實需要至少隔十年，甚至不同世代對比，才能夠明顯看到改變，」她坦誠地表示。

教育部表示，未來將持續在「學生有選擇」、「教師有準備」、「學校有支持」及「參與師生有共識」的前提下，穩健推動雙語計畫，打造國際化高教環境，為臺灣培養接軌世界的國際人才。

講到高教雙語教育，你想到什麼？雙語計畫不只跟大學相關，更是台灣人才培育的關鍵議題，因此，11月號《遠見雜誌》以「2030雙語台灣 雙贏或雙輸？」為專題，記者團隊深入大學課堂，盤點高教雙語教育的四大亂象，整理特色雙語大學作法，從中可見到第一線真相。