「你欠我五百塊，拿來！」
「我那裡有？」
「我說有就是有，趕快拿出來！」
六年八班的羅宏立(本文學童姓名均為假名)又在勒索同學。如果有錢卻不交出來，或在事後向老師報告的人，過不了幾天就會被羅宏立「道上的朋友」抓到公園揍一頓。
四十多張告狀紙
吳老師擔任這班級任才一個月，就收到四十多張告狀的紙條，這些紙條還是偷偷夾在作業本裡遞上來的。上面洋洋灑灑舉出這十二歲孩童的惡行：
－－全班十八個女生，有十六個遭到他或摸胸部、或掀裙子的「性騷擾」。
－－向同學強行借錢、借隨身聽，結果有借無還。
－－美勞課拿別人的作品充當自己的成績，被老師發現後，指著老師大罵：「你出校門後給我小心點！」
－－被老師罰站，遭到隔壁班同學譏笑，他立刻衝到別班課堂上打人。
－－上社會課時，指名八個同學不要去上，留下來陪他玩耍，否則他就沒收掉他們最喜歡的東西。
－－向低年級生敲詐一千元，拿不出來的話，每遲交一天再加一千元，對方只好回家偷錢；事情鬧到校長室，他面不改色的狡辯：「又不是我要的，我只是代人傳話而已。」
更令吳老師驚訝的是，還有小朋友在紙條上提醒「老師自己要小心，因為羅宏立會叫一些你不認識的人在外面整你；我還看到他帶一把金色的刀子。」
長得清秀斯文的羅宏立，仗著在外結交的一群國中生朋友，和自己「為人所不敢為」的膽量，已成為橫行校園、欺壓同學的小魔頭。
成人社會的縮影
羅宏立，只是今天小學裡拐偷搶騙的小危險人物的一個代表。一群隱藏在小學裡的問題兒童，已不是單純的頑皮好動，學理上稱為「狂風暴雨期」的青少年問題，也逐漸提早狂飆到小學生階段。成人社會追逐金錢，動輒暴力相向的混亂景象，已縮影到孩童身上。
法務部的少年事件統計，證實了犯罪年齡越來越低。台灣未滿十二歲的兒童犯，民國六十七年時占所有兒童的萬分之０．六二，到民國七十六年已升至萬分之二．一一，十年間增加了三倍多。現在每一萬個十二歲以下的孩童，就有二到三個犯罪。
這個數據，還不包括參加不良組織、攜帶刀械、在外遊蕩的少年。還有不少十二歲以下的孩童即使因勒索同學被送到警察局，也大都告誡一番就交由家長帶回，不列入紀錄。「成了法律上的犯罪暗數。」文化大學青少年兒童福利系主任周震歐指出。
這些潛伏在校園裡的小煞星，往往以出乎大人意料的方式來「要錢」。
巧取豪奪好勇鬥狠
有的是巧取。永和一所國小裡，六年級的張杰帶著一個同學當嘍囉，一天之內或偷或騙的弄走將近四萬元。他們用「老師找你去」支開留守教室的小朋友，摸走抽屜裡所有現金；他們一人找老師講話，遮住老師視線，另一人趁機拿走皮包裡的錢。兩個小男生帶著數萬元逃學，兩星期不見人影。
有的是豪奪。低年級學生上福利社，矮小的個兒搆不著櫃台，抓著錢的手拚命伸長，塊頭大的高年級生嘴裡喊「我幫你買」，一把搶走錢轉身就跑。
還有些把目標移向校外：在鶯歌唸書的兩個四年級男生，搭計程車到三峽，途中拿出水果刀勒索司機，結果被大人制服，送到少年法庭。
有的則是志不在財物，但是好勇鬥狠。在古亭區一所國小擔任導師和輔導老師的楊淑蘭，特別記得一經常講「我要炸掉訓導處」的學生，這個在父母離異過程中成長的小男生，從一年級開始就喜歡打同學，看不順眼或一言不合即大打出手。
「有仇報仇，沒仇練拳頭。」十三歲的張家小弟笑著說。
屬於成人社會的貪婪、兇暴，都在小小兒郎身上展現。
「暴力是學來的。」師大特殊教育中心主任吳武典分析，孩童學習的來源可能是媒體，也可能是老師和家長。
報紙上報導犯罪的手法，電視上刀光血影的畫面，充斥著爭鬥、硝煙的卡通，都在點點滴滴侵蝕兒童心靈。從事小學生輔導工作二十多年的葉莉薇，看到一個小男生指著同學大罵：「我要把你切成十八塊！」問他：「什麼叫十八塊？」，答案是：報紙上的分屍案寫著兇手把女友切成十七塊丟棄，「我比他更厲害，變成十八塊。」四年級的男生大聲回答。
葉莉薇擔心孩童的學習能力甚於辨別善惡好壞的能力。連續劇裡壞人得逞的時候總是居多，好人老在最後才扳回一城，如果父母沒有好好說明，長久下來，兒童耳濡目染的大都是惡人行徑。
學校老師也可能不自覺地傳達了暴力。有些人動不動就打罵犯錯的學童，孩子感受到，也學習到了「用暴力是有效的」。
父母難辭其咎
父母則是最直接的引導者。「爸爸打我，我就乖，同學不乖，我為什麼不能打他？」這是國小輔導室人員經常碰到的疑問。前迷的小魔頭羅宏立，就有過被父親打得鼻孔流血、奄奄一息的紀錄。
根據法務部的調查，近五年來，台灣各地方法院審理的少年案件犯罪原因，都是以家庭因素高居首位，其中又以管教不當的最多，其次是破碎家庭，而且逐年增加。
十二歲的羅宏立，自小由姑姑帶大，五、六歲時回到經常酗酒、賭博的母親身邊，現在則被離婚的父親抓回管教。三年級的王水德，沒有爸爸，媽媽在理髮廳工作，他由校內偷到校外，偷錢去打電動玩具，常被警察逮到，媽媽不管，都要老師去領回。
在訓導人員、少年隊的檔案裡，家庭氣氛惡劣、父母離異的個案占了大多數。「既然給我的環境不正常，我又何必正常行事？」在少年隊擔任輔導工作的黃玉招發現孩童有這樣的心態。
社會的誘因多是另一個原因，電動玩具對小學生的吸引力極大，經常流連，很容易在那種場所結交上國中、高中的不良少年，結成一氣，或者受他們控制而不自拔。
少年隊的李老師分析，小孩一天大約帶二十元零用錢，打電動玩具平均至少要五十元，錢不夠用，小者把訂便當的錢省下來，不吃午餐，大者就偷、騙、搶，使用暴力了。
金錢毀了童真
暴力是外顯的行為表現，隱藏在孩童內心的，則是價值觀混淆，和缺乏自我控制的能力。
混淆的價值觀，包括孩童對金錢的概念，對英雄仗義的解釋，對大人言行不一的質疑。
現代父母有錢無閒，經常用物質犒賞來取代親子關係，金錢成為孩子的唯一目標，但是又不加珍惜。「學校獎賞的簿子、鉛筆，孩子都不稀奇，反而說我媽媽買的都是好幾千塊的玩具。」東門國小輔導室主任葉莉薇感嘆。把孩子胃口養大之後，一旦不能滿足，就可能用非常手段追逐金錢。
勒索、打人，也被某些孩童視為英雄仗義打抱不平的行徑。「我有錢，大家一起花，現在我沒錢，為什麼不能用他的？」他們不認為強行索取是勒索，反而解釋為「朋友有通財之義」，打人也是為了對方「先惹我朋友，我幫他討回公道而已」。
父母、社會的言教和身教不一致，更令他們困惑。「為什麼你們說不能去地下舞廳，你們自己卻跑去享樂？」「為什麼立法院那些人一天到晚打來打去，我們卻不能打架。」
在不明所以的抑制下，加上現今兒童逐漸早熟的身心狀況，他們隱隱然有股衝動需要宣洩。
「大人一直在教導知識、技術，卻沒有幫助孩子紓解情緒。」輔導適應不良兒童的友緣基金會負責人廖清碧指出，現代孩童特別需要情緒的引導，因為父母多不在家、學校競爭激烈，他們非常容易遇到挫折。「暴力是基於攻擊性格，攻擊性格在心理上是由於挫折所引起。」文化大學兒福系教授周震歐分析。
遭到情緒上的挫折，卻又無法自控，暴力就可能成為宣洩的一種方式。「媽媽好晚才回來，我一個人在家無聊嘛！」和母親相依為命，十二歲起就經常被同伴叫出去打架的張姓少年解釋自己的行為動機。
小小心靈需要平撫
因此廖清碧建議用疏導、關心的方式，來教化這些小暴徒。不妨丟一個枕頭讓他在房間痛打一頓，發洩完畢後，和他討論處理的方式。例如問他：如果用打人的，結果會怎麼樣？如果自己對著枕頭發洩，又會如何？還有沒有其他辦法？
友緣基金會裡曾有一個小霸王，廖清碧在他鬧事的現場，走向他，摟住他的肩膀說：「我們來想想要怎麼辦比較好。」漫說邊走出紛鬧的小朋友群集處，不到半分鐘就化解了一場衝突。
「不要一出事就先打罵一頓再說。」研究少年犯罪的學者周震歐認為，聽孩子說出心理的話，教他為自己的行為負責，比處罰更重要。
成人自重
兒童在勒索、偷竊、群毆中成長的比例已逐漸增加。他們的驚人之舉正反映了
一件事：成人世界和現實社會帶給孩童的，總有一天孩子會反施給週遭的成人、反施給這個社會。
怎麼保護你的小孩
那些孩子容易被恐嚇勒索？少年犯罪學者黃富源提出「被欺侮症候群」，根據日本的相關研究，通常被害學生的特徵是：一、家庭破碎；二、家庭氣氛不好，例如父母親不和，或是手足間常吵架；三、在學校的人際關係不佳，上學並不快樂；四、對自己的評價很低，認為自己懦弱笨拙。
避免當「小凱子」
輔導人員發現，勒索者多半是找同學或低年級生中「看起來好欺負的」，以及「比較有錢、自負的」來下手。
因此幫孩子培養自信，減少落單機會，可以相對降低被害的可能。關心青少年及兒童問題的台北市議員劉樹錚也提醒家長，不要把孩子培養成「小凱子」，不要掛金戴玉太多，以免引起「有心者」覬覦和可乘之機。
台北市少年輔導委員會在三個多月前針對國中、國小學生所做的調查，則指出了少年勒索經常發生的時間和地點：
事件發生的尖峰時間是「放學時」。其次則是校內下課時間，以中午午休時間較多。
地點則以「學校內」發生最多，包括廁所、樓梯間、教室、走廊、操場等，其次是行人稀少的小巷道內。調查中並發現，在公園裡被恐嚇勒索的，以小學生居多。
少輔會這項調查同時指出，事件發生時被害學生的感受除了害怕之外，就是「生氣、自認倒楣」，有部份甚至覺得「習慣了」。結果加害者食髓知味，受害者重覆遭殃。
怎樣對付小霸王？
一個輔導老師提出了他的處理方式：
一、禁止學生借錢，如果確有需要借錢，必須先經老師同意。因為恐嚇者經常是以借錢的名義，行勒索之實。
二、老師多巡視校園，多問多看多聽。
三。搜集資料，以便掌握學生動態及真實情況。例如一旦有事發生，找出被害學生，到隱密處填寫表格，詳記當時狀況。另外再把加害人找來，依樣處理。
四、請雙方家長商討解決方式，最好由被害人的母親和犯錯的小孩懇談，而不是先急著處罰他。如果加害人冥頑不悟，再由被害人的家長出面(而非由學校出面)，送交警察單位處理。
化解暴力
至於素有攻擊行為的孩童，美國有許多學校設計了「錄影帶教學」供他們思考。由錄影帶或實際演練的假想情況中，學習正確解釋別人的動機，克服自己的怒氣，而不是動不動就打人。
有些課程則是將有暴力傾向和容易受害的孩子，集中一起受訓。讓前者反省為何特別看後者不順眼，也讓後者瞭解前者的心態並學習堅強。甚至讓雙方簽訂和約，前者承諾要尊重老師、同學，後者則改掉哭哭啼啼，怯懦膽小的毛病。目的是希望透過互助合作，化解掉孩童間的暴力。
