諾貝爾獎得主李遠哲和台北市長馬英九都曾經提到，在新竹中學和在建國中學所受的教育，對於他們日後發展影響深遠。
高中階段是人身心成熟的關鍵時期，中央大學認知神經科學研究所所長洪蘭認為，在這個階段把優秀學生集中教育，利用同儕的競爭壓力，可以產生一加一大於二的教育成效，對國家社會有利。
洪蘭曾於1986年到安徽科技大學教「少年先修班」，這一百名學生是從大陸一百萬名高中生中選出的，程度非常好，「幾乎是一點就通，」他們大學畢業後，幾乎都出國深造，成為大陸科技發展的接班人。
相形之下，隨著民主化，台灣高中教育的政策重心也由過去的精英化轉向均質化，現在的國中畢業生想繼續升學，百分之百有學校可以念。
建國中學校長吳武雄直指，十年教改，大家重視多元入學管道，忽略精英教育其實也是多元教育的一環。
曾經草擬北市資優教育白皮書的吳武雄質疑，「教育主管單位有多少經費是用在高中社區化上？又有多少是用在資優教育上？」
以教育部2004年度的預算編列為例，「推動綜合高中和高中職社區化」經費達4億2727.2萬元，而「加強推展資優教育」經費2053.2萬元，連個零頭都不到。
