國發會報告預測，2030年教育產業人力需求萎縮率，高居全國第二。當產業對新鮮人需求只會逐年下降，鐵飯碗摔成「破飯碗」，走在滿地碎鐵破片上的教育科系和師範大學的學生，還有什麼新機會？
國發會今年3月發布《2030年整體人力需求推估》報告，預測台灣未來十年各行業人力需求變化，你猜，哪些行業接下來十年，會愈來愈不會需要新鮮人？
減少最多的，是因近年電商崛起、疫後外送興盛而受影響的「批發及零售業」，十年後人力需求為「-0.5」，當人們減少前往去實體店面消費頻次，店頭人力需求自然下滑。
教育本業需求量年減，想轉當公務員不樂觀
而減少第二的，則是過往被視為鐵飯碗的「教育業」，十年後人力需求為「-0.4」。雖說流浪教師的問題已經討論多年，但許多人對於當老師依然充滿期待；加上少子化下，家長投資小孩不手軟，教育部也力推回流教育、成人進修，都讓許多人覺得教育事業未來還是有可期。然而當國發會以「政府預測」的數字宣告，可能還是讓很多教育科系、師範體系的學生感到心驚！
或許有些人想，教育科系畢業不一定只能當老師，也可以去考公務員，或去機關、企業裡擔任行政工作。然而如果你有這個想法，國發會的預測同樣狠狠打了一槍！
因為如果把「下滑數字」轉為轉換「萎縮率」（下滑數值／2021年人力需求），未來十年人力需求萎縮第一名的，就是「公共行政及國防」，萎縮率高達10.3%，比教育產業的萎縮率7.4%更高！
不管擔任教職，或是轉行行政、公務，根據國發會的未來產業變化預測，教育科系和師範大學的學生看起來都前景不妙。
正式教職錄取率不到5%，疫情停辦「教甄」雪上加霜
現時，從教育相關科系畢業的學生，不少還是想投入教職，但等來的可能是成為代理教師，輾轉流浪在各地學校。台灣有破萬名代理教師，奔走於各縣市努力考取教師甄試，爭取成為正式教師的資格。但由於少子化，正式教職開缺少，錄取率大約不到5％。
不止流浪教師滿街跑，今年因為疫情，許多地方教甄停辦，讓不少代理教師再次流浪。國發會《2030年整體人力需求推估》報告，不管是教育產業或是教育相關人員，相較其他產業人力需求比例下滑幅度大。對於畢業後前景的擔憂，成為許多高三畢業生不敢投入教育相關科系的一大原因。
然而，臺北教育大學教育學院院長吳麗君認為，若僅將「教育」侷限於「學校教育」，少子化下人才需求勢必降低。但是，教育若以終生學習的概念出發，「所有的產業，甚至是每個人的人生其實都離不開學習。」
「教育x科技x個人化」絕地求生
現今，教育人才出路已更加多元，隨著終生學習、數位內容等的發展，以及個人化學習的趨勢，教育產業將走出新的藍海，成為教育人才的新契機。
趨勢一》教育科技為未來趨勢，提供教學更多面貌
在教育領域，師培僅是一部分，其實還有許多方向，包含幼兒教育、成人教育、特殊教育、教育經營與管理、心理諮商、教育行政、課程與教學、教育測驗評量、教育科技等不同領域。
其中，運用科技技術，融入教與學的教育科技和數位學習將是未來重要的趨勢。尤其，疫情讓全台學校走向遠距教學，不少老師透過線上教育平台、影片等數位教材的進行教學，數位學習在疫後將加速發展。
台灣師範大學教育學系教授林子斌表示，因為疫情，師生跨出不熟悉的第一步，接軌數位學習，也促使更多師生思考在自主學習或是教學上，數位學習可以扮演的角色和價值。
此外，數位學習的發展不僅是在學校，近年來提供語言、社群行銷、程式課程等線上課程平台十分熱門，許多職場人士紛紛到此進修，在在顯示數位學習跨越年齡、領域、職業、時空，提供更多人學習的機會。
過去，大學因應數位學習趨勢，早已有所準備。像是在師大的學學習與資訊學分學程中，就結合資訊教育研究所課程，運用科技，像是數位遊戲或虛擬實境等，讓教學有更多面貌。教育人才除了學習教育專業知識以外，也會對於AI、程式設計、數據分析有一定認識。
趨勢二》心理諮商夯，學習更貼近個人
科技的進步也讓教育越趨個人化，像是教育平台透過數據分析個人的學習狀況，或是密涅瓦大學，利用全遠距上課，讓學生在不同世界城市之間移動探索、學習等。且現今，許多新型態的教育組織、學校紛紛出現，照顧更多不同學習需求的學生，未來教育將回歸於個人學習。
國北教大教育學系系主任林偉文表示，當教育回歸於個人，個人如何認識自己、與自己相處就變得更加重要。其中，現在早已是熱門科系的心理諮商也將成為未來重要趨勢，從感情、人際、情緒、生涯發展等不同角度，協助個人、團體的心理成長與自我認識。
以國北教大心理與諮商學系而言，就針對研究方法、心理學知識、諮商理論、議題與對象的應用等規劃課程，期望培養諮商輔導、心理或是研究人才，可以投入學校、社區和心理健康或諮商機構。
教育產業出路多元，科技與雙語成必備技能
當教育產業多元化，不再局限於學校、年齡，教育人才的出路將更加廣泛。林子斌提到，教育人才畢業後，不僅能到學校、政府擔任教育相關人員，也能進入企業的人資部門擔任人才培訓、企劃工作等。
甚至，當越來越多教育新創產業出現，學生也能進行課程教材開發、數位學習設計，或是其他相關工作，不再僅有大眾印象中的老師一條路。
因應教育產業多樣的發展，教育人才所需能力也有所不同。吳麗君表示，未來的教育人才面對快速變動的社會，應具有更強的應變能力，同時隨著教育科技與雙語政策推動，也需具備科技素養與雙語能力。且當人才走向國際，懂得理解與包容多元文化，才能打造真正的國際競爭力。
現今，教育的轉型已慢慢推行，當近年傳統教育職缺縮減，流浪教師日益增加，但相對的教育隨著數位學習、翻轉教育、個人化學習以及雙語政策的推行等，都為產業找到了新的缺口，甚至每個人的一生也都離不開學習，吳麗君樂觀表示，未來的教育產業還有更多的可能性。
