開學了，國中八年級生拿到新歷史課本，但因新課綱從「中國史」改為「東亞史」，有歷史教師反映，中國上古及中古時期大縮水，看不到三國鼎立、魏晉南北朝，也不見平民皇帝劉邦的故事。也有教師認為，新課綱「略古詳今」，近代史更豐富，且納入日韓、東南亞素材，有助提升學生國際觀。
新北市中和國中歷史教師李金鳳說，「中國史」改為「東亞史」，再加上「略古詳今」的教學目標，中國史分量大減。例如史前時代的北京人消失了、上古時代如夏商周的朝代更迭被迅速帶過，孩子過去期待的三國史、劉邦的故事，部分教科書都看不到。太過「略古」，反而讓各朝代的特殊性消失。
高雄市明義國中老師陳莉婷說，過去各校一週有兩節歷史課，新課綱後只剩一節，加上新課綱強調素養教學，學科知識要應用於日常生活，「中國5000年歷史，只能前4900年講少點，後100年講多點」。
彰化員林高中歷史老師王偲宇說，新歷史課綱僅列主題，不會明定哪些朝代或人物一定要教，無所謂「三國史消失」。想教三國史的老師可採有三國史的教科書，甚至可自編教材。他透露，許多學生受電視劇「蘭陵王」影響，喜歡南北朝更勝於三國和魏晉，教師可靈活調整。
中研院院士黃一農則認為，讓學生多理解近代史、現代史，出發點沒錯，問題出在「老師有沒有能力教」。課綱調整的時間太短，如果老師會教，還可「從現代史回溯古代，把台灣史放進世界史」，但政府沒給老師足夠條件，課程也沒提供足夠資訊，「如果準備不周全，如何培養孩子不一樣的世界觀？」「歷史教育可改變，但不應在很短的時間內改變。」
王偲宇說，最大問題在授課時數減少，再加上「略古詳今」，導致老師沒時間好好講故事和人物、學生也沒時間梳理時代脈絡。此外，國中歷史是按朝代時序教，高中歷史是「主題式教學」，學生若國中時沒把歷史基礎沒打好，未來恐無法應付時代跳躍的「主題式教學」。
教育部說，國中歷史新課綱「略古詳今」、適度減量內容，是給予教學現彈性，以活化教學活動，學生能在有限的時間內聚焦重要課題進行學習，也給予教科書編者充分的空間。
本文轉載自2020.09.08「聯合新聞網」，僅反映作者意見，不代表本社立場。
