我於民國五十一年師大數學系畢業後即往北市萬華初中任教。當時還未實施九年國民義務教育，學生是經由聯考入學的。
我初去萬中時教兩班初一及一班初三。初一有一班是實驗班，我擔任該班導師直到他們畢業。當時教育局要實驗生物、理化以及數學的教材，所以選了若干所初中來實驗這些教材，萬中是其中一所。後來聽說萬中是在十五個班中，由智力測驗挑出若干學生來編成四個班，分別是實驗一班、二班、三班與四班。其他的十一個班是普通班。
熱心三年，當頭棒喝
我初為人師，深感責任重大，希望這個班在我教三年數學，當三年導師之後，他們的升學率是全校第一，並打破歷年來的記錄。後來我才發現我是多麼的幼稚。
從五十一年九月起至五十四年六月學生畢業、我離開萬中為止，除了星期天與國定紀念日，我都是早晨六點起床，搭第一班六點二十分的公車去學校。
六點五十分左右進入教室，照顧學生自習，然後是升旗上課，中午與學生共進午餐。下午我在辦公室休息，看看作業考卷，準備教材，導師班有自習課我就去上數學，因為我以第一志願考上數學系，我以為數學是天地間第一等學問，唯恐學生回家以後有問題找不到人問，所以我在下課十分鐘也不休息，照常上課。下週舉行某科競試，這週的自習課還有早自習的時間全部準備這一科。
所以我在萬中的三年，我的導師班囊括了同年級的整潔、秩序、服務、儀容等比賽以及各科競試的冠軍，很少得亞軍。大家都讚美我了不起，領導有方。三年後他們畢業了，我挨了一記當頭棒喝。
參加高中聯考錄取總人數是實驗一班第一，實驗二班第二，實驗三班第三，實驗四班第四；考取前三志願總人數是實驗一班第一，實驗二班第二，實驗三班第三，實驗四班第四；考取建中總人數也是一樣。比起普通班來實驗四班還是在前面。
進步緩慢的行業
我不能接受這個事實，我痛苦萬分。這是什麼原因？原因很單純，入學時作的分班測驗是按成績一、二、三、四班排下來的，三年後再度升學的成績舉二年前並無二致。「嚴師」也好，「名師」也好，對學生的影響並不大，如果當時有人告訴我這些道理，我的教學會正常得多。
從民國五十一年至六十八年，我一直都以為教師偉大、教師勞苦功高，公家機關的核薪，教師宜排第一位。直到六十八年我舊病復發住進榮總，我才發現這種想法並不正確。
醫院與學校在氣氛上最大的差異是醫院是有階級的，在公立醫院當護士長或主任醫生，比在公立學校當校長或主任要神氣多了。我親眼看到我病友的主任醫師來對他作例行檢查時，身後跟著一、二十個醫師，他拿起實習醫師早已放好的X光片，一面對著窗子審視，一面發出很冷厲的聲音，一個字一個字的蹦出來：「你給他吃什麼藥？」住院醫師必恭必敬的回答：「我給他吃ABC。」又是很冷厲的聲音：「你給他吃ABC，你為什麼給他吃ABC，你為什麼不給他吃XYZ？」住院醫師又必恭必敬的回答：「我改我改，我馬上改。」主任醫師把X光片往床上一摔，大步離去，大家也就一擁而出。這個時候住院醫師馬上對著實習醫師吼：「記下來，記下來，別傻立著。」實習醫師一迭聲的是是，我看得全身發冷。
醫院是有階級的，有階級並不見得是件壞事，至少本行的專業知識有人指導，進步得快多了。
而教師是沒有階級的，從大學畢業當老師一直到退休或進棺材，在教學方法、教學準備、面對學生、評分、改卷、監考、處理偶發事件等，都沒有人對你作任何指導，一方面是沒有這種制度，再者是沒有這種習慣，三者是教師都很有自尊心，你不能主動給他指導，除非是他們主動向你請教，而年輕老師又不屑於向人請教。
升學端賴資質與努力
某報曾報導教師對本行的專業知識很豐富，而對外面的世界欠缺瞭解，其實一般說來教師對本行專業知識所下的功夫比起醫師差得太多了，至少初入社會的兩年是如此的。
隨著年齡的增長，人也比較成熟，我發現就升學而論，學生不論是在嚴師班、名師班、勤教嚴管班、自由放任班，在升學的表現上並無太大差異。升學的表現還是要看個人的資質與努力。在我讀初中時有一年大專聯考的甲組狀元，竟是台北縣某名聲不太好的學校畢業的，後來記者報導他自初一至高二都是在建中讀的，五年都考第一名。後來由於他家住在新店，從家裡來建中讀書，來回至少要三小時，實在浪費，所以轉學至該校就讀。
又有一位身份特殊的學生曾保送進了建中，並且編在建中初中畢業直升高中的直升班，他有良好教養又很用功，並且家裡請得有家庭教師，那個時代能請家庭教師的很少見。三年後他們畢業了，除了他以外全班考取大學。
民國七十一年北市高中聯考，某補習班老闆取得了闈內的五科試題，立即給補習班的學生作考前猜題。就在聯考進行時傳出了洩題案，消息傳來輿論大譁。經過調查有兩百名學生知道題目，教育部長朱匯森極富於行政經驗，馬上下令建中增加錄取兩百名，平息了一切紛爭。我擔任導師的班級學生在週記上寫著：「這兩百名學生佔了便宜。」我說：「他們沒有佔便宜。」學生說：「他們明明佔了便宜。」我說：「他們明明沒有佔便宜，不信三年以後看。」三年後建中升學率降低一成，少了多少人？兩百名！你說奇妙嗎？
在校成績與聯考表現
大家也許要問你的導師班每次競試都是冠軍，為什麼在畢業後升高中考試的表現仍然恰如其份，與三年前進入萬中分班測驗時排名相同，居第四位，而我這三年的努力並沒有幫助他們超過別班？當時我對這一點也是想不通，後來我明白了，競試只是單一的一冊，我只要多提示一下，多陪他們讀幾個小時就可以勇奪冠軍了，而聯考是要考三年的，所以仍然是原來的水準，我可以舉一個實例來說明這個事實。
二十多年前高中生可以保送大學的時代裡，有些有資格保送大學的學生，因為不能進入醫學系，就放棄保送，自己考，大家都以為沒問題，一定是名登金榜的狀元，結果呢？沒有考到狀元，而且沒有考取；不但沒有考取，而且成績距離錄取標準遙遙落後。這是怎麼回事？
人學考試名列前茅與在校成績表現卓越是兩種不同的境界，在學校爭取好成績，只要把有限的幾本書讀懂讀熟就行了，而入學考試要把三年學過的都要讀懂讀熟，更要能融會貫通，才能在眾多考生中脫穎而出，道理就這麼簡單。
國中的種種問題
若干年前就聽說國中成天考試，一天考個三、四科甚至七、八科都是很平常的事。以致國中生很晚才睡，早晨又起不來。去年雙十節實施彈性放假，我想要全家去玩玩，唸國中的小女兒說，假期後上課的第一天要考八科，還有十幾張測驗卷要做，只好全家窩在家裡。考試真能提高程度嗎？
對於文科的如國文、英文來說，每一節課留下三、五分鐘，挑幾個平時表現不太好的學生起來背背書；對於數學來說也是一樣，找幾個較差的上黑板做做題，就很有警惕激勵的作用了。假日留下一大堆作業，對守規矩的學生是一種負擔，對於無所謂的學生來說照樣不做，也收不到任何效果。這一方面來說，師大附中的初中部就正常得多，它們的一年級四點半放學，二年級五點半放學，三年級六點半放學。
另外就是補充、補充，不正常的補充，讓學生受不了，就拿國中的英文來說，能把課本背下來的學生，不論在校的任何考試，至少應讓他們有八十分。大學畢業的家長，雖然不是學英文的，如果常接觸英文，他們把國一上的英文課本從頭讀到尾，都沒有一個生字，卻無法答覆老師給兒女的補充作業上的問題。那是天大的笑話！
在具備本行基礎專業知識以及課本都能講授完畢的前提下，老師是沒有好壞的，只有會安排與不會安排之分。在我執教後第一次要學生交作業的時候，全班五十名學生只交來三十八、九份左右，習題共有二十題。第二次遇到題目較多的習題，我把它分兩次甚至三次交，每次都是全部交齊。有經驗的老師都知道，大多數的學生都是明天交作業今天才寫。
儘速恢復正常教學
在實施九年義務教育之前，國小惡補得非常厲害。當時考進建中的學生在初中一年級留級的比例遠大於二、三年級，這就是教學不正常的必然結果。
國民中學是義務教育，教本不宜太難，教育部將於今年九月召開全國教育會議(編者按：此會議已延期)，研商教育大計，希望對這些問題能有合理的解決辦法。
我誠懇的呼籲，各國民中學儘速恢復正常教學，按規定時間放學，則莘莘學子幸甚，家長幸甚。
沒有加課，減少了老師的收入，我實在罪過，所以我建議原來要收的加課費照收，家長都是絕對舉雙手贊成的，希望高中也能援例辦理。
(石厚高為建國中學數學教師)
