十四歲的費瓦緒在他西雅圖的家中，背靠著一張大大的棒球明星海報，雙手在鍵盤上一陣敲打，當電腦螢幕顯示網路接通的訊息，他也完成了上學的第一個動作， 費瓦緒和他的妹妹都在電腦上上學，他們的學校叫做「普吉特灣社區學校」(Puget Sound Community)，是個家中學校。
早台灣十多年實施資訊教育的英國，最新型態的模式已從點連串到面。除了「普吉特灣社區學校」之外，加州、德州、密曲根州等地都有類似學校；華盛頓州也有十所透過電腦網路授課的學校。
這些網路學校的學生，不只可以與同學透過電子郵件討論功課，也可以進入許多大學的圖書館飽覽書籍資料、參加互動式教學……。
沒有牆的教室
即便是仍然每天上學的學生，現在也有愈來愈多人透過「線」的連接，得到與傳統教育不同的學習經驗。佛羅里達州的一所小學，與德國、英國的學校連線，讓孩子們進行同，個主題的自然課研究，藉以增加學童的世界觀和對不同文化思考的認識。
不只美國，日本從北海道到九州，現在也有多所小學透過一個稱為「媒體頑童」的通訊程式，創造出沒有牆壁的大教室－－北海道發生地震時，當地震災的照片可以傳輸到南方學校課堂上的電腦，老師就能立刻拿來當活生生的教材。而九州的學生也可以透過連線向北海道的孩子問安。以色列最近也在幾所學校試驗性地建立「飛行教室」(The Flying Classroom)，同樣是把電腦教育跟網路結合。
美國加州的教育學者坎徹維茲(Barbara Kantrowitz)指出：「過去電腦課就是大家到電腦教室，學習與電腦溝通，然而，這還不能把資訊社會沒有界限的特質顯現出來。今天，透過網路進行的電腦教育才是真正呈現資訊社會的雛形。」
線的資訊教育必然也將是台灣的下一步。不過要從點到線，台灣需要的可能不只是技術的革命，還是教育觀念的另一番革命。
