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懂硬體也會軟體 不怕被機器人取代

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文 / 高嘉鎂    
2017-02-09
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懂硬體也會軟體 不怕被機器人取代
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未來,到大賣場購物沒有店員,由機器人為你結帳;想寄送包裹,叫一台無人機送貨不怕塞車;住院請不到看護,機器人不眠不休照顧你。還會出現一種「社會機器人(Social Robot)」,可以說話、照護病人,甚至會高興、憤怒、驚訝。

機器人革命來襲,為工程學群帶來什麼改變?最近,交大工學院和電機學院、資訊學院合作,籌辦機器人研究所,並開放大學部學生修課。

整合多元領域 帶動產業升級

跨領域合開課程,是因為機器人的實際應用,必須結合機械、電機、資訊三大領域的專業知識:機器人的身體,屬機械範疇;控制機器人的移動範圍和力道,則需要電機人才;而機器人的「腦」,也就是人工智慧,屬於資訊領域。

交通大學工學院院長韋光華說,過去的學習模式是「點」的深化,各科歸各科,因此產業陷在專業代工,無法連結,更難以提升。韋光華認為,現在要培養學生有「系統」連結的能力,將不同專業「點」連成線,形成系統;透過「跨領域」學習,將工程專業整合其他領域知識,帶動產業升級。

跨領域,意思是學生不僅要懂硬體,也要會軟體。就像Google雖是軟體公司,卻也積極開發手機、無人車,擴大應用層面。最重要的是,要有第二專長,韋光華提到,因為創新不是在原有領域打轉,而是將其他領域思惟,應用在自己原有領域上成為新思惟,找到創新的可能。

翻轉教學 注重「做中學」課程

逢甲大學工學院院長吳石乙則認為,目前台灣傳統產業面臨人才斷層危機,欠缺創新動力;為培養下一代接棒人才,教學方式也要跟著翻轉。

近來逢甲大學舉辦「CDIO系列工作坊」,也就是Conceive(構思)、Design(設計)、Implement(實現)、Operate(運作)。吳石乙提到,過往工程教育著重在面對、解決問題,卻很少培養主動發現問題的能力,因此這項CDIO教學模式,讓學生透過小組合作,從大一開始構思計畫,天馬行空也可以,大二、大三進一步設計、做出原型,過程中不斷修正,到了大四便將想法實體化,甚至可能發展為產品。

這樣開發想像力、「做中學」的課程,也有助於工程群學生找到個人興趣,有興趣就會自動自發、終身學習,形成個人專業。但在個人專業之外,吳石乙說,在資訊量是指數型成長的時代,一個人無法懂所有知識,團隊合作成為必然,因此除了個人專業,還要有跨領域的知識;同時,因為工程人才養成扎實,跨領域學習相對來說較為容易,學生要好好把握學習機會,從有興趣的地方著手,相信最後必能找到自己的一片天。

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