2015年WRO全國奧林匹克機器人比賽登場，來自彰化女中的她們，面對20多支各縣市冠軍隊伍，以一款探勘海底能源的機器人，一舉拿下高中職組第一名。
不僅取得代表台灣赴卡達參與國際賽的資格，也是現場唯一全女生組成的得獎隊伍。
這款機器人的輪子裝有履帶，能順應深海的崎嶇地形，機身則裝設紅外線感應器，潛入海底後，便能偵測深海層的溫度及可燃氣變化，判斷可燃冰位置，並將資料回傳至雲端，加速開採作業。
許多專家推測，台灣高屏外海可能蘊藏豐富的可燃冰能源，因此比賽時，這款機器人獲得評審高度重視，一名大學教授更用「驚豔」形容。
高一生活科技課 開啟全新視野
機器人要動起來，當然要靠程式引導。但在高中以前，她們從來沒有接觸過相關課程，是如何擠身全國第一？
一切源頭，得從高一的生活科技課講起。目前就讀高三的張曉晴回憶，生活科技課程讓她大開眼界，除了得製作搬運機器人，也得學習用程式寫音樂。從此，她開始鑽研機器人，並為之著迷。
在校任職20多年的生活科技老師李建嶠，可說是學校程式教育的最大推手。2001年，他因緣際會接觸到樂高機器人後，便積極將此納進課程，目前教室的櫃子上，還放著第一代的樂高機器人，「彰女可說是全台最早推行機器人普及教育的學校之一，」他說。
張曉晴上課不到幾個月，便興奮地參加機器人比賽，無奈成績不好。直到高三，經由選修課和機器人社團的訓練後，她決定再參賽一次，並找了同學巫艾伶，及高二生賴亭諭加入。
當時，三個人興沖沖地跑去找李建嶠，劈頭便說：「老師！我們要比機器人賽！」之後才發現一連串問題，例如設計方向完全沒頭緒，距離縣內賽只剩不到一個月，還碰到期末考，光是課業就令人喘不過氣。
但她們不放棄，仍抓緊時間建立雲端平台，開始互丟資訊與想法。
這屆比賽主題為探索能源機器人，她們一無所知，得從「台灣有什麼能源待開採？」「在什麼地方開採？」「機器人如何操作、如何傳送資料？」學起。
過程裡，指導老師李建嶠也不斷提問，刺激思考。例如一開始學生選擇用一般車輪，他就質疑：「海底地形是什麼？這個輪子能走嗎？」又如針對程式設計，他拋出疑問：「如果行進時遇到阻礙怎麼辦？機器人該如何記錄走過的路徑？」
回想寫程式的階段，三個女生不禁皺眉頭。「寫程式遇到很多瓶頸！」張曉晴雙手在空中比劃地說，有時要機器人這樣走，它卻那樣走；要機器人旋轉，但旋轉的方式又不是自己想要的，寫出來的，跟想像的常常不同。
摸索出興趣 乾脆轉到二類組
幾個月與程式設計的搏鬥，甚至改變了她們的人生。「突然覺得以前學的東西好像是假的，」巫艾伶緩緩吐出這句話，因為發現寫程式很有趣，她甚至從醫農科系為主的三類組轉到理工科為主的二類組。
在比賽時，她看過國小學生製作的機器人活靈活現，她就體會到，台灣學生若一路只知道念書和考試，腦袋很容易僵化，程式設計成了激發思考的工具。
她感謝程式設計帶她看見另一個世界。「應用範圍很廣，觀念要改！」她解釋，如同所有人一樣，她爸媽一開始聽到她在學寫程式，以為她想當工程師，但其實未來許多領域，幾乎都需要具備寫程式的能力。
「希望能衝撞學生的心，打開一扇窗。」李建嶠說明推動機器人教育的初衷。
3月初，《遠見》來到彰化女中的機器人社團課，剛獲獎的賴亭諭，已成為班上小老師，只見她手裡拿著機器人，熟練地操作並講解，將這股機器人風潮傳承給學妹們。
