烏特勒支市（Utrecht）位於荷蘭地理位置的正中心，是鐵路交通的樞紐，通常荷蘭政府公家機關的地點設在海牙，學術研究機構或非營利組織的辦公處，就在這裡。2004年時，曾代表荷蘭出席聯合國，演講荷蘭教育政策的初等教育委員會政策顧問魏肯博（Mark Weekenborg）接受《遠見》專訪。2008年，他建議設立教育委員會，做為政府與校方間的重要橋樑，在荷蘭教育界有相當影響力。
來到教育委員會辦公室，一樓大廳全是落地窗，像進入明亮時尚的咖啡廳，自由，輕鬆的工作氣氛，正如同荷蘭教育的氛圍，讓孩子在自然、輕鬆與愉快的環境中學習。「給孩子更多空間學習，才會更願意學習，且學得更好。如果訂定兩週內必須念完10頁教科書，這種教條式學習，不是荷蘭的方式，」魏肯博說。
當學生不再好奇 就偏離教育核心
例如一個4歲孩子，開始問問題、開始對周遭事物好奇，就是學習的開始。「如果一個學生已經沒有好奇心，如果一個教育不再讓學生有好奇心，那就失去最重要的核心，」他說。
魏肯博舉荷蘭小學上課情況，比如說，日本發生海嘯，老師問學生，「什麼是海嘯？從哪裡來？有多少人遇難？誰能夠找出答案？」透過一連串的問題激起好奇心，在尋找答案的過程中，孩子們找到成就感，有了成就感後，就更喜歡學習，如此正向循環。
有趣的是，教學雖採自由啟發方式，但絕對不是放任，也會驗收成果。「考試在荷蘭也很重要，但目的是什麼？」魏肯博認為，在美國或新加坡，考試就是目的。但他認為，考試最重要的，就是了解教育的成果到底如何，是否對教學成績滿意，是否需要改變教法，找出更聰明有效率的教法。
換言之，跟台灣完全相反的是，考試以測驗老師的教學是否有問題為主，是否需改變教學方式，而非學生的學習是否有問題。考試主要檢討的對象是老師，而非學生。
例如，2006年荷蘭在國際學生能力評量計畫PISA（the Programme for International Student Assessment）中，排名降低（數學第三名，科學第九名，閱讀第六名）。同年，荷蘭教師評鑑中，很多老師無法達到標準。於是，開始全面檢討教育系統，提出三個重點建議。
一、透過考試了解學生學習的效果與狀況，以改善教學方式。二、老師們互相學習，透過彼此討論與參觀教學，創造啟發的環境。三、教學要有重點，加強閱讀與算術教育。
如何看待PISA 教育界也在學習
魏肯博指出，荷蘭也觀摩其他國家，例如，加拿大在各科PISA的表現都很優秀。於是他們拜訪加拿大的學校與老師，發現加拿大有專業的教學專家團隊，經常去各個學校參訪，幫助老師提高教學品質，教導老師如何分析數據等，之後荷蘭也參考這個制度，非常有效。
芬蘭也是一例。芬蘭老師素質高，教學環境也很有趣，給孩子很大空間。因此，荷蘭也希望更多優秀的人才進入教育界，吸引更多好老師。不過，提到PISA，魏肯博有「複雜」的感覺，因為太過重視PISA，就會太過強調成績，也會過於強調訓練考試的技巧。但另一方面，也不能停止PISA，因為需要一個評量基礎，才知道各科在國際上的程度。
「對於荷蘭兒童能夠成為最快樂的兒童，我感到非常驕傲，我們關心孩子，希望他們能開心快樂的成長，享受童年的時光。」他認為，在課業與玩耍中間需要找到平衡，但更重要的是，必須創造一個環境，讓孩子主動學習，找到學習的樂趣。
