老化海嘯來襲，是危機，也是轉機，高齡化社會帶動醫藥衛生產業成長。中山醫學大學醫學科技學院院長王祖興指出，預防醫學和轉譯醫學的角色更加重要，前者倡導保健，以預防疾病發生；後者則隨著生物科技進步，為病人進行特定藥物與治療方式的個體化治療。
醫藥衛生學群相關學系可分為醫學、醫學技術、營養保健、公共衛生與復健醫學等領域，雖然各有專精，但擁有共同的目標：打造身心健康的生活。
制度變革與性向能力
每年，醫藥衛生學群相關科系都是三類組熱門科系。攤開2011年大學指考三類組排名前十名科系，全數都是醫學相關科系。台大、陽明、成大醫學系分列前三名，其次為台大牙醫系，陽明牙醫與北醫牙醫也擠進前十榜單，顯示月薪高且醫療糾紛相對少的牙醫，受到學生青睞。
除了熱門的醫學系和牙醫系之外，因應預防醫學和人口老化趨勢，營養系以及物理治療、職能治療等復健學類，也更具有發揮的空間。
醫療衛生學群畢業生的主流出路，多在醫院擔任醫師、藥師、營養師與醫檢師等，每年在人力銀行的調查中，都是起薪最高的學群。但高中生選填志願和未來出路時，也須考量醫院高壓力、高工時、偶有醫療糾紛的現實狀況，衡量自身性向與能力。
可以確定的是，醫藥衛生學群仍然熱門不減。隨著政府有意推動國際醫療專區，以及陸客所帶來五星級健檢、醫療美容等「觀光醫療」商機，可望為醫藥衛生產業注入新的活水。
師長解惑
通關要訣是核心基礎課程、 技能、溝通與團隊合作
◎賴春生 高雄醫學大學醫學院院長 ◎王祖興 中山醫學大學醫學科技學院院長
Q1：如果我對醫學有興趣，但是怕血、怕屍體，可以來念醫學院嗎？
A1：很多時候，恐懼來自於想像和不瞭解。同學要勇於嘗試，實際行動後，反而沒有想像的害怕。
血和屍體是醫學院面對的一環，抽血幫助我們診斷病人病情，大體幫助我們瞭解人體，如果抱著感恩的心情與同理心，恐懼就會減少。
醫學院的學習與醫院的工作內容並不會每一天都見到血和屍體，科系、科別不同也會有所差別，醫學系見血和屍體的機會較多，職能治療、物理治療系則比較少涉入。
Q2：牙醫系和醫學系要念六、七年，是不是一直在讀書？會不會很難念？
A2：醫學院的確課業繁重，但不急於在六、七年內就非得念得很深入，重點是要將核心的基礎課程融會貫通，並熟習相關技能，學會和病人溝通與團隊合作。
醫學院也不全然都在念書，也有醫院見習、實習的課程，將課堂所學實際運用。
另外，醫學院也有許多學生參加醫學服務隊、校內社團，可以調劑繁重的課業生活，培養人文精神，學習許多從課本上學不到的課題。
Q3：物理治療系和職能治療系差別在哪裡？
A3：兩者皆為復健醫學類，早期都涵蓋在復健系之下，後來物理治療、職能治療、聽力與語言治療單獨成系。
物理治療是利用聲波、電、水、冷、熱、力、光等物理方法與儀器設備，消除病人病痛，並恢復身體基本動作。職能治療則以活動、器材，幫助病人恢復基本生活所需技能，例如，利用下棋活動，訓練過動兒的專注力。
若以出車禍雙腿骨折的病人為例，骨科開刀後，病人來到物理治療科進行電療與水療，消除疼痛，也增加肌耐力，復健後端則到職能治療科，練習行走。
Q4：醫學系和醫學工程系的差別？
A4：醫學系培養未來的醫生，學習如何診斷、治療與追蹤病情。醫工系則結合醫學、生物與工程，研究、開發與維修醫療用機器設備，例如膠囊內視鏡、電腦斷層攝影掃描、超音波影像、核磁共振影像等。
Q5：護理系和醫技系的差別為何？
A5：護理系培養基層護理專業人才，畢業生可考取護理師執照，從事臨床護理工作。值得注意的是，護理師並不等同於護士，目前國內約八、九成護理人員為考取護理師執照、擁有相關學系學、碩、博士學位的畢業生。護士執照的考試資格則為為護理職業學校畢業生。
醫技系（或稱醫檢系）的全名為醫學檢驗暨生物技術學系，畢業生可考取醫檢師執照。醫檢師利用抽血、生物化學、病毒檢測，甚至更細緻的基因學技術，做為疾病依據，幫助臨床醫師診斷。醫檢工作已由傳統物理與化學的方法，走向以各種生物技術為導向的高科技檢驗醫學技術。
Q6：會鼓勵非醫學系不念的高中生重考嗎？
A6：歡迎對醫學有興趣的學生重考，但不必過度執著，一輩子非當醫生不可。
每年全國醫學系學生招生人數就1300多位，不可能每個人都如願以償。
事實上，醫生不如外界想像的光鮮亮麗，也常要面對醫療糾紛、過勞等，這些都須全盤考量。
行行出狀元，醫生只是醫人，還有很多方法可以幫助人類的健康，例如擔任護理師、藥師，或參與公共醫療政策制定。
學長姐領路
生死拔河，但求問心無愧
◎帶路學長∕余孟威（陽明大學醫學系七年級）
對陽明大學醫學系七年級余孟威來說，七年光陰，讓他學到重要的一課──看了太多場生死拔河，在手術檯上，結局或許無法盡如人意，身為一位醫事人員，但求無愧於心。
建國高中畢業、大學學測滿級分、推甄陽明大學醫學系錄取，余孟威求學之路走得順遂。大五那年，他剛進醫院見習，遇到一位癌症末期的病人，雖然只是一個小小見習生，他還是很積極想挽救病人的生命，然而一個月後，病人還是撒手人寰。
「從小我一直覺得靠自己努力念書，就可以得到一百分。但那次經驗讓我發現，很多事情，不是掌握在自己手中，就算你很努力，」余孟威說。剛開始面對病人時，總覺得病人過世，是不是自己的錯？是不是自己能力不足？久而久之，心情逐漸調適，面對生死的拔河，只求盡力，不能漠然，也不濫情。
過去三年，余孟威大半時間都在醫院度過。他的足跡遍及榮總、馬偕、和信醫院，還遠渡美國杜克大學醫學院實習。
念醫學系的這七年，他在這裡找到許多生命課題與意義，「我的一點努力，讓病人的生活有重大改變，看到他們的笑容，這是很幸福的事情。」
「問題導向小組討論」（Problem-based Learning，PBL）累積個案經驗
醫學系學生在三、四年級時必修小組討論課，約八人一組，共同討論教案。教案類似情境題，並提供電腦斷層影像、病史、抽血結果等，讓學生思考與討論，練習鑑別診斷。
余孟威說，小組討論可以學習和人溝通與組織想法，兩年下來，累積許多個案，非常有幫助。
「醫學服務隊」促動自我反思
一、二年級寒暑假，余孟威參加學校的醫學服務隊。服務隊由各系學生組成，前進偏鄉為當地民眾進行醫療服務。每一次出動前，成員須設計教案，並預先做功課，了解當地狀況。
余孟威曾和夥伴赴精神醫療的重鎮──花蓮玉里醫院，帶領精神病患做早操、做手工藝和玩遊戲。
也曾去蘭嶼，向當地小朋友宣導衛生觀念，並進行蛀牙等簡單篩檢。出服務隊的經驗，讓他深感偏鄉醫療資源的不足，也反思自己富足的台北生活。
「大體解剖」以小我完成大我
這是醫學系學生必修的震撼教育。大體老師雖然不會說話，但是他的軀體，幫助學生認識人體構造與器官，尋找出醫學的真理。
在福馬林的氣味中，第一次看到「大體老師」，余孟威很震撼：「一個人就被我們支解得支離破碎，大體老師真的很偉大。」課程結束，他們會把器官重新放進遺體裡並縫合，進行簡單默哀儀式，再送去火化，表達對大體老師最深的敬意。
解剖課的考試稱為「跑檯」。一間教室約四名助教、八位大體老師，學生輪流進去，在一具具大體穿梭，每30秒內就要寫下骨頭或神經等答案，共作答50題，緊張程度可想而知。
「醫院實習」片刻不得閒
在陽明醫學系，五年級學生會到醫院見習，六、七年級則是實習。 學生在各科輪調，內、外科各待三個月，婦產、小兒科各待一個半月，再加上自選科。
有時候，推入開刀房的就是一個沒有生命跡象的病人，考驗醫生的智慧、經驗和臨場反應。醫院時間表更是片刻不得閒──早上5點起床，為病人換藥；7點開始查房、晨會；8點進入開刀房開刀，連開好幾個小時，直到開完為止。醫院實習讓醫學生站上醫院最前線，感受最真實的白色巨塔生活。
