編按：台師大女足隊爆發「抽血換學分」爭議，一名教練以研究為名，要求學生長期抽血，並疑似以學分相脅，事件引發社會震驚與關注。此案不僅涉及學術倫理，更凸顯教育現場權力不對等，導致的校園霸凌危機。
最近台師大女足隊爆發的「抽血換學分」事件，像一顆震撼彈，在台灣社會引發軒然大波。一名資深教練，為了自己的研究計畫，竟要求球員連續兩週、每日抽血，甚至以「畢業學分」相脅。傳聞更指出，有學生幾年下來，竟被抽了超過兩百管血。
這起離譜的事件，發生在以培育頂尖人才聞名的高等學府，不禁讓人心頭一緊：我們的師生關係，怎麼了？作為一個同樣在大學裡與年輕學子朝夕相處的老師，我看了既心痛，更感到一股沉重的憂心。本應建立在信任與引導上的師生關係，為何會扭曲成權力不對等的傷害工具？這起事件，不僅是學術倫理的淪喪，更是對教育本質的莫大諷刺。
當「要求」變質為「虐待」：紀律與霸凌的界線
管教與虐待，差別在哪？我想，關鍵在於「動機」與「方式」。
真正的管教，出發點永遠是「為了你好」。它的目的是矯正行為、磨練心志，縱使過程嚴厲，但動機是愛與期盼。相反的，虐待則與受教者的成長無關，更多是施虐者為滿足個人目的、宣洩個人情緒的工具。父母或師長管教時，態度或許堅定，但會給予支持和鼓勵；而虐待，則充滿了憤怒、怨懟與無理要求，缺乏正向引導。
在高強度、高要求的環境中，這條線尤其模糊，卻也至關重要。無論是運動場上追求卓越的運動員，還是軍警單位裡接受嚴格訓練的學生，他們承受的壓力與磨練遠超常人。社會也常以「嚴師出高徒」「不打不成器」來合理化這些高壓手段。然而，「嚴格」不等於「嚴酷」，「磨練」更不等於「凌虐」。其中的平衡點，個人認為在於三個核心問題：
目的是為了誰？魔鬼訓練，是為了激發選手潛能、達成團隊目標？還是為了教練個人的虛榮、績效，甚至像這次的抽血案，是為了自己的研究？當目的偏離了學生本身，管教就極易滑向剝削與虐待。
是否保有人的尊嚴？嚴格的指令、體能的極限挑戰，可以是一種訓練；但若夾雜著人身攻擊、言語羞辱，剝奪基本尊嚴，那就是霸凌。汗水與淚水，應該是成長的印記，而非屈辱的烙印。
是否有科學與安全的底線？要求選手挑戰極限，必須建立在運動科學的基礎上，並設有周全的防護與恢復機制。台師大抽血案與幾年前震驚社會的柔道虐童案，都是最沉痛的例子。當年，七歲男童被教練與學長反覆重摔致死，在旁的家長竟還說，「來這裡就是要這樣，不哭上幾個月不會停。」這種將殘酷當作「理所當然」的訓練文化，正是最危險的迷思。當專業與安全的底線被踐踏，所謂的「管教」不過是無知的傷害。
根植於愛的紀律，與源於權力私慾的虐待，彷彿白晝與黑夜，其差異，不言自明。
權力失衡的代價：當老師忘了自己是誰
台師大女足案，絕非單一教練的失格，而是教育體制問題中的冰山一角。精神科醫師沈政男說得一針見血，這起事件的根源，是大學師生關係扭曲所導致的「權力霸凌」。
在權力嚴重失恆的師生關係裡，老師的角色很容易就變了樣。他不再是傳道授業的引路人，反而成了支配者，將學生視為廉價的助理、可利用的工具。沈醫師更直言：「即使沒有抽血這件事，在扭曲的師生關係下，也會出現類似爭議。」這句話點醒了我們——只要權力結構不改變，只要我們對這種不對等視而不見，傷害只會以不同形式一再上演。在體育界或任何強調服從的團體中，這種現象尤其普遍。當「聽話」與「階級」被無限上綱，個人的意志與身體的警訊就被壓抑。受害者往往因為害怕被貼上「不合群」「抗壓性低」的標籤，只能敢怒不敢言，將血淚往肚裡吞。這種沉默的文化，正是滋養虐待的溫床。
走出風暴：給還在療傷的你五個提醒
但如果不幸與傷害已經發生，破碎的心該如何修復？走過風暴的倖存者，又該如何自處與前行？這是一條漫長的路，沒有標準答案，但我想以一個教育工作者、一個朋友的身分，提供幾個可能的提醒：
1.尋求支持，讓光照進來：請務必向外求助。可以是你信任的師長、學校的輔導中心，或是任何能給你溫暖與智慧的長輩。讓外部的力量介入，往往是中止傷害的第一步。如果你是旁觀者，更責無旁貸，你的挺身而出，可能就是拯救一個人的關鍵。
2.理解成因，但不是為了原諒對方，而是為了放過自己：試著去理解，施虐者的行為，往往源於他們自身的匱乏、恐懼或創傷。這不是要你同情或原諒，而是要讓你清晰地認識到：「錯不在我，而是他本身的問題。」 當你不再把對方的錯誤歸咎於自己，才能卸下那份沉重的自我譴責。
3.別讓錯誤的歸因，造成二次傷害：在痛苦中，有些人會問：「是不是我做錯了什麼，老天要這樣懲罰我？」請務必拋棄這種想法。任何慈愛的上位者或信仰，都不會透過「虐待」來磨練人。虐待就是虐待，它不具備任何神聖或教育的意義。錯的是施虐者，你不需要為他的行為背負任何罪惡感。
4.學習饒恕，拿回人生的主導權：饒恕，從來不是一件容易的事。但心理學告訴我們，緊緊抓著怨恨，就像在服毒，最終毒害的是自己的身心。寬恕不是忘記，更不是縱容，而是一種選擇——選擇不再讓加害者繼續影響你未來的人生。這份禮物，是送給自己的，讓你從怨恨的牢籠中，重獲自由。
5.重建信任，勇敢地與世界再次連結：創傷會讓人築起高牆，但孤立只會讓傷口更難癒合。請勇敢地向值得信任的人傾訴，讓他們陪伴你走過傷痛。生命有著超乎想像的韌性，許多走過黑暗幽谷的人，反而長出了更深刻的同理心與智慧。務必要相信，我們值得一個沒有恐懼的未來。
找回師生關係中那份溫暖的初心
台師大抽血案像一面鏡子，映照出教育現場的權力失衡與人性的脆弱。它不只帶來憤怒，更帶來深刻的自省。
在制度層面，我們需要更健全的監督機制、更暢通的申訴管道，去平衡師生間的權力。然而，真正的改變，來自於人心的轉變，來自於教育者溫暖的初心。身為老師，我們要時常反問自己：「我的要求，是出於愛，還是出於個人的情緒與私欲？」而學生與家長也要學習勇敢設定限界：「什麼是紀律？什麼是傷害？」「嚴師出高徒」的「嚴」，應是「嚴謹」「嚴正」，而非「嚴酷」；是建立在愛與尊重上，有智慧地引導學生邁向卓越。
同樣身為教育工作者，筆者真心期盼，我們的校園，能成為師生彼此成就、教學相長的樂土，而非權力傾斜的傷心地。願所有教師們一起努力，在理性與感性之間，找回教育的溫度，守護每一位年輕學子單純的心。這不只是我們教育者的責任，更是整個社會的共同期待。
本文章反映作者意見，不代表《遠見》立場
（作者為逢甲大學社會創新暨永續碩士在職學位學程特聘教授）
