技職教育與高等教育到底有何不同？ 屏東科技大學校長戴昌賢打了一個比喻：一般高教有如搭上一班直達車，高中、大學、研究所，畢業找工作，路程很順暢。但技職教育是區間車，它在高職時可以停下來，找工作就業。過一陣子後，再回到技專院校去充電讀書，然後又回到業界工作；過幾年後，發現又不夠，可以再回到學校讀研究所，或邊工作邊讀書的進修專班，這就是技職教育的特色。
戴昌賢拿德國技職教育來比較，慕尼黑農業大學大多是25 歲左右的農民就讀，他們因務農一段時間需要學新技術，回學校上課，這才是技職教育真正功能。
當然，台灣技職教育發展至今有它的後遺症，專科不見了，大多轉型為四技院校，使得產業需要的基層實務型人才失衡。學生讀完大學，不馬上去就業，而再念研究所。產業也找不到合適的人才，出現青黃不接的現象。
會做肯做，技職生受業界青睞
他分析，產業人力架構可分3 等級：最基層實務部分就是產業最需要的人才，占80%，再往上端是創新管理人才，占18%，最上是研發人才，占2%。因此，不論是一般大學或技職教育培養出的人才，大部分以基層實務人才為主，並非畢業就是創新管理人才。可惜大學甚至研究所畢業生，大多認為自己是創新管理人才，跳過實務那階。但任何高階人才都是由基層做起，特別是研發，要清楚實務才不會做出與現實不符的技術及產品。戴昌賢認為，技職生畢業後應先從事基層工作，自覺所學不足時再到學校回流教育。得重返職場，就可能晉升到創新管理階層。舉例來說，過去，屏科大畢業學生前往台積電應徵常碰壁，但近年來出現轉機，台積電也接受屏科大畢業生，因為學生肯做、願意做，做得也不錯。這就是技職教育培養出來的學生特質：「會做、肯做、且做得不錯」。另一例子是屏科大學生考上陽明大學生物科技研究所，該名學生受到教授讚許，因為學生有耐心負責任，每天按時餵食實驗室的老鼠，將牠們照顧到最好，這也說明技職生的特質。
戴昌賢呼籲，技職體系的學生不要妄自菲薄。其實，好好學，扎實的練習，出社會後，從實作中找回自信，發揮創意把工作做好做精，也是有用的人才。他鼓勵學生，找到你所愛的工作，動手去做到最好，就是專業的表現。
