劉安婷 夢想為什麼要大於自己?
原本拒絕冒險的心情開始動搖，有天晚上，我夢見了我所有教過的各樣學生：在迦納從暴力相向到在我臨走前，用雙手抹淨我沾滿泥濘的腳的小瑪麗；在青年監獄，從質疑我出現的動機，到3年後愛上數學、出獄後考上大學的亨利；在海地，和我掏心掏肺分享生命故事、一同哭一同笑的難民營孩子們……。
當我醒來，我意識到我之所以沒有辦法踏出舒適圈，是因為我深陷一個個由自己出發的問題：「我」想要什麼、「我」可以得到什麼、「我」會失去什麼、「我」喜歡什麼……。我以為這些問題可以保護我不受傷、不吃虧，但矛盾的是，這些問題的答案從來沒有帶給我真正的滿足。
但這些學生，喚醒了我生命中一次次被破碎、卻同時無比喜樂的時刻—是當我放下「我需要什麼」，而開始願意問「哪裡需要我？」的時候。在這些時刻，我之所以能夠有先前沒有的力量，踏出我的安全領域，是因為「我」雖然渺小，但是因為我不再將「我」當作主詞，我的渺小就不再阻擋我；而遠大於自己的世界和需要，就成為我力量的來源。－劉安婷
從「我需要什麼」變成「哪裡需要我」
24歲的劉安婷，在美工作了1年，放棄新台幣200萬元的年薪，去年9月回台創辦「為台灣而教」（Teach for Taiwan）。她相信：「當你真心渴望某樣東西時，整個宇宙會聯合起來幫你完成」。她要帶領年輕人去教弱勢學童的課業，改善這些學童的學習成效。
去年7月，報紙頭版出現了一個斗大的標題：「為台灣而教，留洋女生棄高薪，投入偏鄉課輔」。這是台灣媒體第2次報導劉安婷。5年前，劉安婷台中女中畢業，取得普林斯頓大學全額獎學金。捨棄台大推甄名額，赴美求學，當時讓大家驚訝，也讓人認識了劉安婷。
「原本我出去，並沒有打算回來工作，」劉安婷說。但是一個「4塊餅乾」的故事，讓她思考，如果生命中有「高薪」和「做一些改變問題的事」兩個選項，她會選後者。
「4塊餅乾」其實是一個社會實驗，要求每3人一組，在規定的時間內完成一份報告，研究人員隨機指定2位小組成員執筆，另1位作為組長，負責審評他們的報告，並決定他們的薪金。實驗重點其實不在報告的水準，而是在30分鐘後，研究人員會送來裝著4塊餅乾的盤子，3人一人拿一塊是自然的，但第4塊餅乾呢？結果，幾個小組長，也就是管理者，無一例外的，都吃掉了最後的那一塊餅乾。
第4塊餅乾，代表的是即使再微小的權力，都會使人更加自以為中心，較少顧及他人的需要。從小「4塊餅乾」的故事一直敲擊著她，自己的人生最重要的目標究竟是什麼？名校高薪，會不會讓自己也在權力中迷失？
在迦納、海地、柬埔寨，看見台灣的需要
劉安婷心裡浮起這樣的畫面，大一暑假，她與14位普林斯頓的同學前往西非的迦納的那次悸動。
在當地除了做研究外，她也當老師，教導小四的學生課業輔導。當地是一個漁村，小孩常被留在家裡幫忙，如果遇上下雨，更是只有一半的學生會到校而已。
她花了很多時間與學童對話，去聽他們用稚嫩的口吻說出他們家裡的難處，也說出他們的夢想。有時也很自然的，輕摸小朋友的頭，給他們安慰，甚至如聞不到異味般，給他們深深的擁抱。
這份發乎上天來的愛與關懷，也傳染了小朋友，在最後一天劉安婷將離開時，小朋友依依不捨地問她：「老師，你會回來吧？你會回來吧？」
隨後，劉安婷每年暑假，都會安排自己到不同國家去，幫助當地弱勢學童，教小朋友功課，包括海地、柬埔寨及巴黎的貧民窟等，都看得到她的身影。就是這樣的一種悸動，讓她發現這才是她要的人生目標。
為台灣而教，嘗試新方法
但是自己能做什麼呢？劉安婷想起，她在普林斯頓的學姊溫蒂（Wendy Kopp），推動了一個「為美國而教」（Teach for America）的計畫。
溫蒂的畢業論文描述了當時美國教育制度的不平等現象，低收入及偏遠地區的兒童沒有接受良好教育的機會，更重要的是沒有好老師願意到那些學校教書。溫蒂分析，與其空口呼籲改革，倒不如問自己：我們大學畢業生可以做些什麼？結果她勾畫出一個夢想，假若頂尖學校畢業的學生，先不做其他工作，而是去貧窮、落後地區的中、小學任教2年，肯定會帶給這些學生希望及改變。
溫蒂把這個計畫命名為「為美國而教」（Teach for America）。第1年，就成功募集到250萬美元，更有500名大學生，願意去貧窮地區展開2年的教學。
20多年後的今天，Teach for America每年收到近5萬份申請書，錄取率只有10％，媲美常春藤大學的競爭程度，是優秀大學生出社會的第一選擇之一。他們的影響力擴及到全美50州、75萬名中小學生。
Teach for America，變成一顆種子埋在劉安婷的心中。2012年畢業後劉安婷回台，跟著爸媽去看看爸媽從事的基金會在做什麼。媽媽進一步跟她分析，台灣偏鄉地區的學童，也面臨到教師不足、學童課業跟不上等問題。因此，「Do something forTaiwan」，悄悄地在她心中萌芽。
劉安婷心想，也許台灣可以有類似Teach for Taiwan 的計畫，號召畢業生，到偏鄉地區去教弱勢學童課業，以改善當地學童的學習成效。很快的就有幾位夥伴加入，而台灣也成立Teach for Taiwan 網站，並與政大公行系合作，進行前期研究。
2012 年暑假，劉安婷向公司請假1 個月，開始投入實質推動工作。劉安婷說，像學姊溫蒂一樣，所有教育的改變，都要從源頭做起。
為了系統化解決台灣偏鄉的教育問題，初生之犢不畏虎的她，親自拜訪了教育部，希望直接將「Teach for Taiwan」與現行教育部推動的「補救教學計畫」進一步整合，讓Teach for Taiwan 也可以走進體制內。教育部長也很乾脆表示支持。
「Teach for Taiwan」初步的構想有兩種：如走體制內，就與教育部的「補救教學」整合，未來可能由Teach for Taiwan 代找老師，並派到各需要的學校去。其次是走體制外，與各地現有的課輔機構或基金會合作，派老師長期進駐，擔任課輔老師。
我只是會去做大夢，去撼動世界
「Teach for America」之所以能成功，劉安婷分析，最重要在於教材設計。偏鄉小孩因為資源及資訊的落差，學習常常找不到動機，如果課輔要有成效，就一定要從設計教材著手，這是她在普林斯頓學到的。
劉安婷說，學習要有成效，一定要找到學生的學習目的及學習動機。回到原點，就是「我為什麼要念書？」、「念書對我有何好處？」很多學童，找不到學習目的，也欠缺學習動機，自然就沒興趣去學。
劉安婷去年9 月回台，全職投入Teach for Taiwan。不到1 年，今年暑假即將派出第一批的老師，投入「為台灣而教」的行列。也許有人會說，擁有不
錯的家庭支持，也有很好的學歷，才能做這些事。「其實我一無所有，我家不是很有錢，我也不是絕頂聰明，我更不是有什麼三頭六臂的人，我只是會去做大夢，去改變世界，去撼動世界，」她說。
《納尼亞傳奇》是劉安婷最喜歡的故事，那隻獅子最後把自己交在女王手中，以換取被女王挾持的小孩們。為什麼？獅子本可雄武的出現，用力氣去與女王爭鬥，但牠沒有這麼做，反而犧牲自己去換來小孩們的安全。
劉安婷放棄高薪，放棄人人稱羨的個人工作，因為她的夢想更大，想要為台灣做一點事，就像她最愛的一句德蕾莎修女說過的話：「May god break my heart so completely that the whole world falls in.」（願神破碎我心，讓我全然融入世界。）
