兩年前，嘉義地區一位國中女生跳樓自殺，她的同班同學漠然地說：「至少她下星期可以不用考段考了。」當陽明大學教授洪蘭聽到這句傳自兒子口中的話時，已因兒子的教育問題進出國門兩次的她，這回無論如何也要讓兒子再度轉校。
換了一個環境，洪蘭比喻「兒子好像變了一個人」，不但自己起床去上學，每天下午放學後會幫忙擦地板、做家事；也會在晚餐前做完功課，餐後就立刻上網和老師及同學聊天。
雖然現在兒子讀的是美國學校，很容易讓人覺得：「讀美國學校又不用聯考，難怪比較有趣。」但是和孩子聊天當中洪蘭發現，兒子真正改變的原因是他非常喜歡學校的老師，也常常談論學校的一切，「老師有趣，說話就像傳聖旨一樣。」
在美國待二十五年、回國後在中正大學與陽明大學授課的洪蘭認為，「台灣教育還有希望的地方是，看到許多老師的付出。」
老師有創意，學生有興趣
在美國電影《春風化雨》中，一位年輕教授為了啟發學生的思考能力，把他們一個個叫到講桌上，要求他們「從不同的角度看世界」，鼓勵撕掉教科書「廢話」的部分；在文學課中帶他們散步，感受自己走路的步調；透過踢足球射門，鼓勵學生勇於說出自己的夢想。老師的獨創性教學，在原本校風保守的學校中激起一陣陣漣漪。
在台灣，有多少這樣敢突破、敢創新的老師？有多少學生像他們一樣幸運，有機會在學習階段中遇到一個「啟蒙」老師？在國內教育體制日趨自由化的潮流中，學生未來面對的是什麼樣的老師？當X、Y、Z……世代陸續出現，這些每天面對學生、站在教學主體的LKK(台語「老古板」之意)是否已跟上學生的步伐？還是各彈各的調，成為兩條沒交集的平行線？
雖然在教育部及民間團體的推動下，教育鬆綁、暢通升學管道等理念將一一落實，建立回流教育制度與彈性多元入學管道等方案，也應能讓更多人擁有受教機會。然而，「教學、師資及學生是教育成敗的核心要素，」師範大學教育系教授謝文全指出學生是教育的主體，但學生要如何發揮主動學習權，教改會幾乎未曾提及，對於教學、師資及學生方面的實質改進不多。
「教育是什麼？」許多教育工作者重新思考這個問題。國內有許多「創意夫子」重新對教育下定義，讓學生自由地發表意見，並嘗試學科分班，培養學生的專科能力，也不希望用考試定義一切。
午後的市立台北師範學院，特殊教育系的大二學生在教室裡「幾乎玩成一團」。在「特殊兒童鑑定與評量」這門課中，陳龍安教授上完「六三五腦力激盪法」後，就讓學生分組活動報告。學生不但要趴在地上畫海報，也要發想團隊的隊呼，不斷演練表演的內容。輪番上陣時，一組組學生又是扮演叩應現場、又是模仿廣告情節，引得全班哄然大笑。
對學生而言，這兩小時課是「充實過了頭」。各組學生要先上專業課程，然後分組企畫報告主題、設計海報、發想報告的形式，以及團隊隊呼及動作等等。但是特教系學生吳思瀅認為，利用活動設計的上課方式，讓原本枯燥的課變得活潑可親，同時也讓她學到思考問題的方式。
陳龍安認為，老師有創意，學生才有學習的興趣。他希望學生不但能在短短的兩小時中，學到判斷各類特殊兒童的外觀及特徵等專業技巧，也能透過團隊合作的形式，學習人際互動的技巧。
「老師是教育的發動機，要把學習動力交給學生，」陳龍安說。
孟浩然在哪個季節訪友
「故人具鶴委，邀我至田家；綠樹村邊合，青山郭外斜；開軒面場圃，把酒話桑麻；待到重陽日，還來就菊花。」在台北市重慶國中老師林恰秀的課堂中，學生們為了「唐代詩人孟浩然到底是什麼時候拜訪朋友」而議論紛紛。一位小男生說，因為路邊是「綠樹」，所以是「夏天」；另一位則認為應該是「秋天」，因為有「重陽」。兩派說法各執一詞，最後林伶秀分析農曆節氣的用法，再對照陽曆，說出答案應該是夏天。這個答案顯然讓學生很滿意，息了紛爭。
過不了多久，全班又因「為什麼孟浩然要等到重陽日才來就菊花」的問題，再度七嘴八舌地「瞎掰」起來。有人說孟浩然是酒鬼，也有人認為他們兩人都是老人，所以要到重陽節才聚會……。林恰秀也「掰一了八個理由，她對學生說：「這些理由，你不一定要接受。」
教室裡沒有國父遺照，橫列在黑板上方的是「出現在本學期國文課本中的文壇偶像」。經過林伶秀和其他老師們合力蒐集、翻拍後，陳子昂、白居易、蘇軾、子敏等古今中外的作家「長什麼樣」，學生可是一點兒也不陌生。
黑板兩端張貼的標語內容，與「國文課」給人的刻板印象也不相稱；創意是改變、是更新，用新想法、新方法去詮釋問題或面對問題；創意是集思廣益、聚合眾智、克服難關。這都是學生自己想的。
林伶秀改變了國文課給人的刻板印象。學生可以自由發想詩文內容，在這間教室裡，答案沒有絕對，一切都是開放的。為了誘導學生對國文的學習興趣，林伶秀常設計上課的進行方式，不斷給與學生發表意見的機會與鼓勵，培養學生思考及賞析的能力。去年她要學生把「過故人莊」改成兒歌，今年則要學生把它寫成散文。前不久，學生們才交了「採訪人物」的寒假作業。
曾獲師鐸獎的林伶秀老師帶的是重慶國中的國文資優班，十二名學生是來自各班對語文有興趣者。她認為，學生對國文有興趣，也讓她更投入設計教學內容。「快樂的教學是一件快樂的事，」每天都在想新方法教學的林恰秀，因為著重國文資優班教學，脫離升學班的壓力後，「老師威嚴的面孔」沒有了，笑臉迎人的她也改善了家裡的氣氛。
「教書要像拍動作片」
同樣是教資優班，麗山國中老師顧雅涵似乎也感染了師生良性互動的愉快氣氛，她笑說，「教書要像拍動作片，才能帶動學習氣氛。」
一上課，顧雅涵就滔滔不絕地用英語問候學生，小小的教室裡，八個學生興。同采烈地用英語談論、對話。顧雅涵問：一．What do you do in the morning？」愛做怪的Alvin故做沈思答道：「I sleep in the morning)讓全班爆笑不已。
這一天顧雅涵要教學生「星期幾」的用法。她自製一張學生認為很炫」的海報－－上頭附有電影《鐵達尼號》男女主角的照片，介紹男女主角從星期一到星期日做了哪些事。然後就像動作片般，顧雅涵一會兒要學生站著用rap節奏練習「good morning」等問候語；一會兒又要學生分組比賽，寫出「媽媽會在evening時做什麼事」的所有動詞。
她精心保留學生的寒假作業；學生把蒐集的英語廣告詞一張張地加以美工、拼貼成小張海報。每句廣告詞旁邊有學生的翻譯與廣告內容訊息的釋義，像「Just Do It！」「Let’s Makes Things Better！」等都是。
「剛開始，學生也是怯生生的，一學期下來就可以又演又唱的了，」顧雅涵認為，教學的兩個主體－－學生與老師是互相影響的，只要學生肯學，老師就肯教；相反的，老師肯教，學生就肯學。
「情聖」的英文怎麼說？
在學校教育體制之外，有一位高中生口耳相傳、年輕又美麗的英文老師在補教界迅速成名。三年前，徐薇老師的學生數就達兩千多人。不但報紙上有她用英文談論電影訊息的英文特區，電視節目中，也可以看到這位美美的老師「張牙舞爪」的一面；她可能今天才打扮成鄰家小妹，明天卻是一副貴夫人的樣子；後天又是辣妹的裝扮；她的千變萬化讓一位媒體工作者「噴飯」：怎麼會有這樣的老師？
「要親近學生，就要懂得學生說的語言，」台大外文系畢業後就投入補教界的徐薇，每天要看四份以上的報紙，並留意電視節目流行什麼，以便在上課中談論，讓學生在感興趣的話題中學習英文的用法。例如電影紅色角落》上映，她會藉機解說電影中西藏、抗辯等的英文用法。對於男主角李察吉爾，她也附上「情聖」的英文怎麼說等等。
更重要的是，徐薇強調，要讓學生明白學英文不是為了聯考。她常對學生說，「面對一個網路化的資訊社會，如果不會英文，你就只能上國內的網站了。」她認為，動之以情、誘之以利是很好的辦法。
嘉義縣竹崎國小老師楊秀如，原本只是嘉義高工畢業，因為喜愛教育工作而成為代課老師，
一晃眼已經十年。她到師院進修、通過甄試後終於取得正式教師的資格。楊秀如希望能透過書香，培養學生思考的能力。她和幾位老師、家長籌組跨班級的「班級圖書」，想辦法幫學生向外募款爭取經費。
經過幾個月的努力，楊秀如班上的家長有一半以上加入捐款的行列；竹崎國小每個月多了一萬元的書費。教室後放置的「愛心箱」，由小朋友一元、兩元的投入，一個月下來居然也有一千元多。
自募款活動中，小朋友學習到做人的道理。一位沒有錢捐助的小朋友，因為有機會讀到這麼多漂亮的童書，而感激別人的捐助，急著想要做點事來回饋，楊秀如告訴他：「你能付出什麼就做什麼，但現在最重要的是多讀點書。」
他們也體會別人的付出，相當愛惜公用書。讀完書，他們會各自討論，也必須交讀後心得給老師，更重要的是得到課本沒教的思考。他們會問老師：「廖添丁是義賊，可是賊是小偷，那他是不是壞人？」
這個答案，一時間老師還真不曉得該怎麼回答。而一路「背多分」「講光抄」上來的「大人」可能也不知道答案。
