人很奇妙，一旦有新穎的名詞出現，就會想盡辦法套上新名詞，搖身一變、身價不斐。翻轉教室即是最近很夯的教學概念，強調過去以老師講述、趕進度、考試為中心的學習，都該被翻轉成「以學生為中心」，正是翻轉的真諦。
但是翻轉教室並不是讓老師更輕鬆，而是要想更多的方法引導學生思考。
記得在國小國中階段，那時候突然很流行分小組，上課也是用小組的方式進行，令人弔詭的是，老師往往只把題目丟下來，要我們討論，可是並沒有引導思考，結果變成沒人討論，各講各的，還有人趴下睡覺。
老師該去思考的是，並非獨尊哪一種教學方法，而是在教學的過程以學生為主體，引起學生學習的興趣，才是教學的真諦。
（文：大學生強尼 / 圖片來源：Flickr Christopher Sessums）
【原文節錄】
翻轉≠最棒的教法，公開觀課不是看熱鬧
觀念1〉不是所有新教法都叫「翻轉」
翻轉（flipped）一詞，源自兩位美國教師推動的「翻轉教室」（Flipped Classroom）教學法。前兩年在台灣暴紅後，就被用來泛指所有創新的教學法。
台大電機系副教授葉丙成解釋，過去以老師講述、趕進度、考試為中心的學習，都該被翻轉成「以學生為中心」，正是翻轉的真諦。
但《遠見》在本期專題採訪中發現，每當提起「翻轉」，不少老師就會露出不以為然的表情；還有人直言，「『翻轉』出現前，我就在用這種教法了！」
翻開2003年起教育部開辦的「教師教學卓越獎」就會發現，許多優秀老師原創的教學法，早已滿地開花。後來竟全部被冠上「翻轉教學」時，難免覺得「被收割」。
另一種誤解，來自「翻轉」被神化，導致許多人以為，「不翻轉」就「不努力」、「講述」即「落伍」，名字與「翻轉」相連的老師，才是正宗。
師大特殊教育系名譽教授吳武典認為，這種氛圍，使翻轉教學被誤會為「要把過去都顛覆掉」。其實，老師應保有各自的教學風格，不擅長就不必勉強。
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