很多人以為，台師大正積極轉型為綜合型大學，我認為不該用「轉型」這兩個字，而是「蛻變」。
蛻變，是建立在原有的傳統與特色上，就好像師範體系不該是個包袱，反而是可發揮的長處。因此，如何為師大的傳統特色創造新價值，是我擔任校長非常重要的責任之一。
舉例來說，音樂系是師大的招牌科系，為了跟音樂產業與時俱進，我們成立「流行音樂產業碩士專班」，培育音樂產業的人才。又好比美術系，我們將它和視設系、工教系的設計組整併，成立設計系，為美術創造產業價值。
師大這幾年也不斷鬆綁學生的修業規定。以大學部128個畢業學分而言，過去有90學分是系必修及系選修，再扣除28學分的通識，能自由選修的課只剩10學分。
然而，跨領域學習是目前明確的人才發展趨勢，除了本科系的專業，也應接觸不同領域的知識。因此，師大近年開設許多跨領域學程，且規定各系，系必修及系選修不得超過75學分。讓學生有更多機會選擇外系課程，也能培養第二專長。
另外，我們也推動很多新政策，像是鬆綁雙主修、轉系的成績規定，操行成績、「雙二一」退學制度也一併取消。不久前我看見一則報導，全國有近30％的大學生自認念錯科系。如果我們不給這些孩子轉換跑道、重新學習的機會，不是很可怕嗎？我認為許多修業規定及限制，都必須重新審視。
治校理念源自跨領域學習經驗
事實上，我的治校理念與自身求學歷程密切相關。
初中畢業後，我同時考上師大附中及台北工專（現為台北科技大學）電子工程科。父母希望畢業後趕快就業，後來我選擇台北工專就讀，碩、博士則在台大電機所完成學位。
當我從博士班畢業時，師大剛好成立資訊教育系，我覺得既能培育資訊人才、又可學以致用，便來到師大任教。
實際執教後，我才驚覺自己完全不懂教育。以前在電機系，是學如何解決機器的問題，但教育是解決人的問題。我常開玩笑，來師大教書的同時，彷彿又念完一個教育博士學位，什麼教育心理學、教育研究法等，從頭自己讀，學著如何將資訊與教育結合在一起。
從電子、電機工程到教育，我學習到跨領域的知識技能，也更懂得尊重不同領域的專業。因此我很努力推動師大教授升等的多元評量方法。除了學術論文外，教學評鑑、寫專書、參加運動競賽、音樂或美術創作等，也都可以是升等的審查依據。
人生有很多未知，也經常跨越不同領域。我建議大學新鮮人，先不必急著定位自己，儘量在大學時多元嘗試、找出興趣與目標。確定目標後，再全力以赴、持之以恆。
大學和高中很不同，學習資源更加豐富。好好把握這四年，追尋你的個人價值及人生目標。