新內閣成立三個月，媒體的焦點從政治轉向教育。從來沒有在行政官僚系統歷練過的教育部長吳京，以「每日一驚」的新為政風格，黑洞般地吞噬了媒體的鎂光燈。
吳京對教育政策的直言，不僅驚動了監察院與立法院，教育改革的熱度也隨著他的高曝光率，愈燒愈旺。有人批評，吳京像是「閉著眼睛抓蝦」，平均每三天，就端出一道教改大餐，雖然花團錦簇，但是好像「還沒煮熟就先上桌」。
和吳京合作無間的教改會召集人李遠哲，一再為吳京緩頰，認為媒體過度渲染，把吳京的點子當做政策。但是三個月就成形的吳京現象，卻是許多弔詭的組合。
其實，封號「點子王」的吳京，教改點子並不新。
在教育部工作十餘年的教育部政務次長楊朝祥就舉證，新部長提出的構想，大都在教育部研擬許久，幾乎已「瓜熟蒂落」。像是高職免試入學，七、八年前教育部就在討論；小班小校以及高中學區制，部裡也早就在規畫，「快要可以做了」。
博取開明改革喝采的吳京，也不像改革的悲劇英雄，寂寞地對抗龐大的舊體制勢力。
當他還埋頭在美國大學做研究的時候，民間教育團體就已和舊體制打了十年的仗；教政總舵主李遠哲主持的教改會，也運作了兩年，為教改鋪了坦途；所有改革的坎坷路障，幾乎已被剷除，吳京是站在最省力的那個支點，擎起整個教育工作。
吳京的積極作風，提升了教育部的工作效率，讓教改理想從遠景拉為近景；但是他「好政策就要趕快做」的明快性格，快得讓教育工作者跟不上，對教改未必產生正作用力。
教改列車衝得太快
一位熟悉教育事務的官員透露，和教育行政、教改團體並無淵源的吳京，在和媒體「漫談」他的理念之前，並沒有徵採部屬雅言，而是一人決策。教育部的事務人員，都不知道他下一招要出什麼，更遑論要去執行他「靈光乍現」的決策。
金庸武俠小說的武功奇才「獨孤求敗」，以無招勝有招的絕學笑傲江湖。但在教改工程中，吳京的無招策略，卻讓教育部的教改藍圖，看來更偏重技術層面的更動，缺乏整體性，甚至前後矛盾。四一０教育改造聯盟召集人周志弘就批評，吳京構想零散，看不出整體改革圖像，一下說要大一、大二不分系，一下又要大學入學選系不選校，「看得讓人眼花撩亂」。
學工程出身的吳京，直觀式的邏輯思考，似乎不能掌握教育的深刻。他認為考試愈少愈好，因此反對改良式兩階段聯招，因為「二大於一」，他主張免試升學，因為「零小於一」。這樣的思惟方式，可能無助於解決教育問題。
「我們好像「只在此山中，雲深不知處」。」談起吳京一個個教改構想，台北市一所公立高中校長自我解嘲地形容教育界的處境。基層教師每天看報紙都很傍徨，不知道吳京這些想法，是不是真的要做、什麼時候做，「不知道他的教改內涵是啥米碗糕(什麼)。」即使經常參加教改研討會，這位在教育圈三十年的校長還是不諱言對吳京的質疑。
此外，吳京和官方、民間共一百多個教育改造團體的互動，也將牽動了未來教改的走向。滿腔熱誠的吳京，急著想大赦天下學子，卻忽略教育部長在整個教改生態中該站的位置。
一位曾在教育部工作的國中校長分析，過去教育部和教改會互不往來，雖然有弊，但是卻可以相互制衡；現在兩者關係密切，但缺少現實面考量，教改列車衝得太快，對教育未必有利。
曾和五任教育部長「交過手」的振鐸學會理事長丁志仁更坦言，吳京目前做的還是由上而下、中央集權地進行一條鞭的改革。丁志仁剖析，推動教改有八股主要動力(教改會、教育部、立法院、地方政府、地方議會、民間團體、教師會、家長會)，教育部只是動力之一，吳京不能冀望完全由教育部主控教改列車，也必須揚棄做英明部長的心態。
「教育並不是教育部長的教育，他不該是拿著尚方寶劍的包青天。」丁志仁期許吳京，擺脫保母式的教育，讓台灣的教育自我照顧。
這十年間，民間團體或偷跑辦校(如毛毛蟲、森林小學)或上街頭抗議(四一０遊行)，方爭得政府對教改的回應。正如做了兩個星期教改會委員即辭職的東吳大學校長劉源俊觀察，教育部長在教改潮流中，應扮演促成者，而非領導者。
在改革漫漫長路上，被記者戲稱「搞不清楚狀況」的吳京，既不該是包青天，也不該是攔路的程咬金。若把吳京的高曝光率還原到教育本身，熱鬧鬧的「吳京現象」不過是過眼雲煙，重要的是，他到底會創造什麼樣土壤，讓教改的種子拔地生根。
