(茶藝與禪學-教師成長社群 )
北二區結合區內15所夥伴學校既有基礎資源，規劃六大面向目標，期待能夠藉由教學資源互補、交流，擴大綜效，不斷提升台灣高等教育實力，邁向學術巔峰，引導學生成為具全球競爭力的專業人才。
課程是教學卓越的架構主軸，多元的課程內容與創新的教學方式，能夠引導學生的學習動機、啟發各種創意思考。因此，北二區設跨校的「夏季學院通識課程」，篩選並整合各校優質通識課程和特色學群，修課學生來自不同學校、專業領域和年級。教學策略則更為著重討論，透過合作式、互動式學習，使得教學場域的議題更為深廣，學習樣貌更為多元。不僅激發學生強烈的學習動機，更使得授課教師更為精進，「教」「學」品質同步提升。
同樣聚焦於「課程」與「學習成果」，總整課程（capstone course）指的是大學教育最巔峰的學習經驗，能夠幫助學生統整學習、了解自我。臺大99學年度開始於校內進行先導研究，並推廣至夥伴學校，透過舉辦說明會、競賽及成果發表會的方式，提供經費補助，引導夥伴學校開設總整課程，做為高等教育的學習總體檢。
培育產業人才 加強國際交流
在啟動就業競爭力方面，結合各校既有的基礎資源，進一步建立特色及典範轉移，培養學生具備宏觀視野、基本藝術素養、產業經營管理與行銷等專業，可以達成「上班即上手」的實戰力。特別是培養專業內容策展特色人才，增加學生未來就業的多元管道，並為產業界培養新世代的專業人才，促成學校、人才與企業的多贏局面。
(全國教發國際研討會)
北二區學校也非常注重與國際高教的交流。臺大自2006年成為北美POD會員後，積極參與國際交流，將國外優良制度及創新作法引進台灣。同時，也聯合國內十多所大學共同商討籌組，建置台灣高等教育專業發展網絡（TPOD），成為各區域大學院校教學中心的統整平台，藉由舉辦或參與國內外高等教育社群活動，如研討會、工作坊等，促進國內外學者交流，也提升國內高等教育的教學品質與國際能見度。
專訪國立臺灣大學校長 楊泮池 由TRAILS邁向教學頂尖
教育部高等教育卓越計畫執行已逾10年，國立台灣大學自 95 年起推動，迄今已榮登世界大學百大之列。臺大於社會轉型中一直扮演關鍵角色，面對全球化時代的高度競爭，不斷提升格局，進行教學精進、學術卓越、充實軟硬體設施、營造優質教學研究環境、激勵師生開創特色研究、進而校園創業，期能對社會進步與人類文明有所裨益，達成華人頂尖、世界一流的長程目標。
本校亦不斷策略發展大學校際間聯盟，國立臺灣大學、國立臺灣師範大學及國立臺灣科技大學於2014年6月簽訂三校合作意向書， 2015年 1 月 7 日簽約成立「國立臺灣大學聯盟」，寫下臺灣高教史上的重要一頁，三校結盟不僅整合了跨校資源，營造更佳的教學和研究環境，更讓學生跨校、跨領域學習，達到「1加1加1大於3」的加乘效果。
99年6月起亦於高等教育卓越計畫架構下，以臺大為中心學校，聯合大臺北、宜蘭、花蓮等地區的14所夥伴學校共同組成北二區區域教學資源中心。該計畫以教師成長 （T）、教學資源共享 （R）、教學助理制度 （A）、教學課程建制 （I）、學習輔導機制 （L）、 建立制度人才（S）為主體計畫架構，期能整合區內各校所有之優質教學資源，服務區內師生與相關人員，提升教學、研究與服務各方面的品質與競爭力，象徵由各登山小徑 （TRAILS），邁向教學卓越頂尖顛峰。
加強校際策略聯盟 才能競逐全球
計畫執行迄今，已有多項亮點，如定期培訓區內各校新進教師，並讓其組成跨校研究型教師成長社群、協助教師建立有效教學結構，取得國際認證、整合多項教學資源平台，尤以夏季學院跨校選修課程為最，該平台已成為全國大學校院師生暑期修讀最重要之活動，開設課程高達 80 門，選修人次高達萬餘。
但台灣高等教育發展至今，開始面對重大危機，除「M型化」，高教經費投入開始衰減，若不能持續、集中、更有彈性，恐怕無法和世界大學競爭。台灣面臨嚴峻的國際競爭，除了頂尖人才培養以及後續留才機制，高教經費應持續投入資源至校際間策略聯盟，以利更多元、更優質綜效產生。
