如何解決偏鄉教育的危機？來自偏鄉的多名老師，有話想說。
4月15日，台北的華山文化創意園區舉辦一連三天的「未來教育概念展」，上百個攤位，學校大費周章展現特色教學，熱熱鬧鬧的景象，著實令人眼花撩亂。
一旁EDU TALK演講廳，正輪流找教育實踐家分享理念，台下擠滿觀眾。當行政院長張善政和教育部長吳思華上台，頓時閃光燈四起，待拍照等「例行公事」完畢後，一群官員先行離席，到外面攤位繼續觀看。
台下觀眾跟著少了一些，大多記者也紛紛離席。如同偏鄉問題，總是被排除在鎂光燈之外。
不過當「熱血教師翻轉學習」的節目開始，八名偏鄉老師坐在台上，說起距離好幾百公里外的教學實踐時，眾人頓時被拉進了偏鄉情境，觀眾們聽得頻頻點頭，更有人紅了眼眶、流下眼淚。
為活絡文化，更該留下偏鄉學校
這些老師雖然來自台灣各地，但他們擁有相同經驗，看見類似問題。
「我最怕看到的畫面、最傷心難過的畫面是，一大群孩子趴在桌上睡覺，他們等下課、等放學，」在花蓮玉東國中任職20年的王嘉納，不願看見學生放棄的眼神，積極帶著他們學做木工，今年七月，學生作品將在華山文化創意園區展出。
他說，在偏鄉學校，學習低落已經不是新聞，這顯示出，同樣的教材不一定適合每個孩子，政府應該要設計一套方法，讓孩子能提早分流、找到興趣，提供多元的學習可能。
「有很多孩子告訴我，老師，我有很多次都想把以前沒讀的書再讀回來，我也想要拿好成績，但是現在，我是完全無法跟上進度了……」王嘉納憶起學生的話語，忍不住有些哽咽。
他說，當有孩子遇到如此困境，這是待解決的危機，但在偏鄉，當一大群孩子都有相似體悟，似乎是難以翻轉的「宿命」。「但我還是深信，他們有天會把曾經放掉的課業找回來。」
他說，期待教育制度能給予更多彈性，讓孩子找回自信，「當孩子跟教育漸行漸遠了，我們能否想個方法，讓孩子愛上學習，而且不斷充實自己呢？」
來自南投人和國小的呂家賢，則談到學校在偏鄉的重要意義。
「我要提出一個深層的請求，不要廢掉任何一所偏鄉學校，無論如何，都盡力留下吧！」他說，目前因少子化等因素，偏鄉有併校和廢校的壓力，「但是廢掉之後，產生的社會成本可能更大。」
他認為，教育應該結合當地文化，創造共生的可能。他舉例，南投中寮鄉的柑願洗潔劑，就是透過學校平台，將在地文化和產業帶起。「我們應該把偏鄉差異找出來，而不是只看到城鄉差距，」
在偏鄉，孩子也成為貧瘠生活中的一道亮光。「當所有大人看見小孩做得到，自己也會想振作的，」他觀察，偏鄉學校的意義不僅是教育，而是讓當地文化和氛圍活絡起來的關鍵。
「也請別再說，偏鄉的文化刺激不足，偏鄉是文化刺激不同！」他說，文化是指人們的生活經驗，而在偏鄉，孩子從小如此生活，大多在山上長大、信奉基督教，這些就是珍貴特質。「應該是呈現他們不同的部分，而非一直強調不足的部分。」
他也認為，雖然有些孩子成績不佳，不過在體育、音樂和美術課等的表現卻極優，這是不能忽視的技能。「請不要廢掉任何一所學校了，因為你不知道裡面會不會出現莫札特啊！」他語氣高昂地結尾，台下響起掌聲。
貧富差距撕裂了教育的傷痕
曾獲得師鐸獎、彰化二水國中導師楊傳峰的一席話，則是再度引發台下熱議。
「我是一個勇敢的人……」一直以來，楊傳峰的對外發言總是一針見血，即便政府官員在現場，也毫不留情面。這天他一開口，先說了這句話來調侃自己。
這時，吳思華從演講廳門外悄悄地走進來，靜靜回到台下位子聆聽。「阿！部長你剛好來了，我這段話是要說給你聽的！」突然被楊傳峰呼喚，吳思華示意點點頭。
「我認為，是貧富差距撕裂了教育的傷痕，」楊傳峰將偏鄉問題拉高層次，他認為，M型社會下，經濟是影響教育成效的重要一環，「現在有許多教育成功的案例，我們想問，是不是背後大多為成功、有錢的家庭？」
他說，學習低落的方法有補救教學，但是孩子課後留在學校，成效並不彰。「重點不是學校學得不好，而是家庭生活。」
在偏鄉，許多家長忙於工作，無暇顧及孩子課業，也因此，學校外的教育更顯重要，他舉例，彰化二水的社區裡的一個教會，決定拉孩子一把，主動申請政府經費，開設長期的課後輔導班，「他們說要做到沒錢為止，讓我很感動。」
這個教會成了當地孩童的另一個家，一下課就揹著書包來報到。「孩子有了支持系統，至少晚上不會亂跑，而且這是長期陪伴，是當地很重要的力量。」
至於偏鄉學校的存滅危機，楊傳峰觀察，許多學校為了求生存，開始走特色辦學，設計出特色課程，但現實是，升學管道並不鼓勵特色教育。也就是說，主科仍然是評選標準。
他苦笑表示，現在課程服膺中華文化的「德智體群美」價值，幾乎只剩下偏鄉學校，其他都是「國英自數社」，「結果我們很努力做，但是最後我們被消滅，這是很諷刺的事！」
「所以學生到了三年級，我們必須拍著肩膀說，對不起，老師騙了你，你還是要考國中會考。」他擔憂，特色辦學如果是趨勢，升學管道是否得有配套，否則不僅讓學校無所適從，「學生也不知道教育能給他們什麼了！」
從教材研發、學校存廢，到升學制度等，這群偏鄉老師點出了最沉痛的議題。最後，吳思華主動上台，提及最近政府所推動的增加偏鄉教師員額、提高加給和教學換宿計畫等，「教育成效不會那麼快，得一步步來，循序漸進。」
不過，這些老師可等不及了。台上的十分鐘談話，是好幾十年的教學累積。長年待在偏鄉的他們，運用最少資源，花費最多時間，拉起眼前的一個個學生。每天，都是一場熱血與汗血交織的戰鬥。
他們也重新寫下「偏鄉」定義。任職彰化員林國中、曾獲Super教師獎的曾明騰這麼說：「什麼是偏鄉？只要學校沒有了熱情，它就是偏鄉！」
這天活動結束，他們下了舞台，個個揹起行囊，搭了高鐵或客運，回到教學崗位。他們繼續在偏鄉深耕，走自己的路。
（本文照片由教育部提供）
