如果形容達文西為人類史上最偉大的天才，相信很多人都同意；他不僅是藝術家，也是科學家、音樂家、工程師和建築師，文理兼備。像他這樣文藝復興時期出類拔萃的人，正是大哲學家亞里斯多德心優於身、跨學科和諧發展等教育理念的典範。
愛因斯坦說過：「大學教育真正的價值，不是你學了多少科目，而是你有沒有讓你的心，學會思考。」不是你考多高分，就有多了不起。大學畢業，你知道要怎麼思考了嗎？還是什麼都不想，在工作領域上，對於前輩傳下來的潛規則全盤接收？
居高不下的青年失業率、無法妥善處理人際關係而產生暴力行為⋯⋯，我們希望培養的人才卻成為社會版頭條，不禁讓人想問，高等教育到底出了什麼問題？
升學主義下，我們已經習慣競爭，用盡方法就為了爭取前幾名，養成「萬般皆下品，唯有讀書高」的扭曲價值觀。但教育並非要讓人成為競爭機器。
對於教育西方有不一樣的想法，在希臘城邦時代，「博雅教育」（Liberal Arts）是當時的顯學，教育的重心拉回到「人」本身，學習是為了要思考，文理基礎領域的理解，讓人能綜觀跨領域解決問題，隨時保持開放思想的全人教育，這才是人之所以為人最重要的關鍵。
博雅教育源起，從城邦時代開始，是公民的基本學科，文法、修辭與邏輯，是文科教育中的核心，被稱為三藝（Trivium）。到了中世紀：範圍從文科跨足至理科，數學、地理學、音樂以及天文學，被稱為四藝（Quadrivium）。與三藝合稱人文七藝（seven liberal arts）。
在西方大學有很多種系統，但博雅教育一直都是主流價值，而位在美國麻州的威廉斯學院（Williams College）便是博雅大學的代表，2014 年富比世全美大學評選排名第一，王力宏與美國前總統James A. Gar eld 都是知名校友。
《30》獨家邀請威廉斯學院校長Adam Falk，談談他心目中教育的意義到底是什麼？教授與學生的角色又是如何？在科技飛速發展的現代，教育如何發揮最關鍵的影響？
教你成為一個「人」
簡單的來說，專業分科教你如何做好一件事；而博雅教育則教你如何成為一個人。
博雅教育這個詞台灣人很陌生，但卻是奠定西方文化很重要的精神。起源於希臘城邦時代，就字面來說，是自由人（拉丁字Liber）成為公民必經的學程，當時的價值觀倡導「廣博的學習」，亞里斯多德也說學習不該淪為機械呆板的知識追求。
中世紀大學興起，博雅教育成為大學的中心思想，從原本的文法和修辭，擴大至數學、地理、音樂等，教育目的不是培養工匠，而是站在學理的高度，以「人」的視角去思考「我和社會的關係到底是什麼？」
美國4 年制的大學中，博雅教育亦相當重要，學生在前2 年必須接受博雅教育的思考訓練，第3 年才決定選主修科目。而在威廉斯學院，無論是何種領域的學生，4 年內都必須修3 堂人文學科（如藝術或音樂）、3 堂社會科學、3 堂數學及科學、2 堂寫作和1 堂邏輯與抽象思考訓練。以全人教育來代替專門分科，讓學生培養綜觀解決問題的能力。
別當短視的「學匠」
要做學匠？還是要做學問？
19 世紀的工業革命，帶來了專業分工的思維，為了標準化大量生產，每個人都必須扮演好專業螺絲釘的角色。教育不知不覺，也渲染了時代的價值觀，依照供需法則，製造出一批又一批的「工匠」。
Adam Falk 為這個想法急踩煞車，「教育最主要的目的，是讓學生有改變世界的競爭力」，並非服膺於時代價值觀，培養學生獨立思考和解決問題的能力，比教導技能，更為實際。在博雅大學是沒有應用學科的主修課程，如商管或是工程，「如果你想當工程師，我反而會提供萬物基礎的物理系讓你打好基礎」。
純粹學思考與理論辯證，到職場不就很吃虧？Adam Falk 進一步強調，博雅大學畢業的學生，剛投入職場時，當然會比較辛苦，但該學的工具都熟悉之後，他們反而都會是團隊的領導者，在科技領域亦是如此，因為4 年之後的新科技，大學裡頭根本不會有，道怎麼溝通，Adam Falk說：「這是在60人的大教室不會有的體驗！」
除了獨立思考，其實教育最困難在於，「教學生如何想的跟別人不一樣。」
專精一個領域久了，思考可能會變得僵化，甚至把許多事視為理所當然。為了突破思考的盲點，小班制教學便發揮最大的效果。Adam Falk說：「假設物理系學生要修歷史學分，就要跟歷史系的人一起上課，一班頂多10幾人，發言機會絕對躲不掉，我們要讓外系學生照著本科系學生的思路去思考，」每個人在課堂上都是一樣的，不會因為主修不同，而有不同的評分標準。
簽學習合約，主修自己創
學生被視為「完人」，向來都是博雅教育的中心精神，教授是帶領學生往前走的Mentor（導師），並非至高無上的學術權威，學生是自主的有機體，除了能決定自己要修什麼課，在威廉斯學院，學生甚至能創造自己的「主修」學程。
「學生也可以是自己的教授！」Adam Falk表示，只要學生有想法，都能夠跟學校簽合約（contract major），為自己開課。有位主修舞蹈的女學生，在紐約舞團工作時，發現藝術表現的形式並非舞蹈本身，更廣泛涉及到各種人生命題，因此她結合舞蹈、性別與種族研究，要學什麼自己決定。Adam便說：「要當自己找到問題的學生，而非關在研究室，聽指令辦事的學匠。」
教授不見得是對的！找到問題後，要有質疑的勇氣，真理才能愈辯愈明，「但前提是一定要有禮貌。」Adam笑著補充，其實沒有念什麼才有競爭力這回事，要找到最適合你的，雖然有段路要走，但要發揮自身價值，也只有自己才做得到（Make it happen by yourself），這也是教育的終極目標。
