近兩年，台灣多所國私立大學換校長，這些新校長不僅背景不同於傳統，在教育策略上也努力走出新意，希望在全球教育變局中闖出新路。這些非典型校長們看到什麼樣的教育未來？他們想把學生帶往什麼方向？
剛剛結束學測考試的考生，面對選擇大學與科系的抉擇，考生們該用哪些條件篩選出心中所愛？即將展 開的大學生活，準大學新鮮人們又該做好哪些準備？
近幾年，在台灣高教界執牛耳的頂大，陸續選出的新校長，幾乎顛覆了外界對該校的傳統印象，甚至爆出冷門。
例如，臺大選出化工系校長、成清交換上生醫背景的校長、政大選出資科系校長。老牌私校部分，逢甲新任校長是經濟系出身、中原校長李英明原是東亞所教授、東海校長張國恩是資訊教育所教授、元智校長廖慶榮來自工業工程、長庚校長湯明哲是前臺大管院院長。
事實上，高教面對的變局，包括108年課綱新生入 學、大學考招新制、疫後自主學習更盛，加上台灣少子化危機，不斷衝撞高教沿襲多年的舊制。
危機，也帶來新轉機，從這幾年國私立大學遴選新任校長就可以看出，幾乎都是非傳統認知的強勢背景，卻與台灣目前積極發展的產業有關，顯見高教在人才培養上，一方面持續跟上產業腳步，另一方面希望透過不同背景校長的加入，引入新思惟，為高教帶來破局創新。
這些舉措，對於即將進入大學的新鮮人而言，也不 啻是一大福音。《遠見》今年特地專訪各大學這幾年新上任的校長們，分享他們對高教挑戰的分析，以及如何創新作為，打造未來校園。
全球高教挑戰：學歷不如實力， 入學率、畢業率皆下降
我們先看全球高教這幾年面對的挑戰與趨勢。
根據網路公司SEAtS Software研究報告指出， 2022及2023年高等教育面臨的最大挑戰，包括：未來校園的數位轉型、疫情期間線上教育盛行、更需要加強師生心理健康、企業主愈來愈要求大學畢業生具備實際工作經驗、大學入學率及畢業率持續下降等。
在台灣，高教同樣也面臨類似問題，當世界局勢日趨複雜，單一專業領域已無法應對未來世界；新校長們上任幾乎都不約而同地做一件事，就是鼓勵跨領域學習。
使用知識，比擁有知識更重要：不只跨領域，更要跨文化學習
去年8月，政大新校長李蔡彥正式上任，這是政大首次選出資科系出身的校長。他非常清楚自己的使命，指出現在大學的角色，知識傳授可能不是最重要的，學生有更多管道獲得知識，因此，「使用知識」「解決問題」，比「擁有許多知識」更重要。
解決問題能力，其實也是每年《遠見》企業最愛大學生調查，企業最重視的能力之一。
李蔡彥認為，解決問題能力無法靠單一學科養成， 因此學校通識課程就非常重要，畢竟，通識課程可以打開廣度，與其他專業領域串接。
去年年底，政大邀請哈佛前教務長包弼德（Peter K. Bol）分享哈佛通識教育體制，當時他便指出，通識課的重要性在於，「幫助這些剛離開家庭，且逐漸獨立的年輕學子們，了解他們與彼此、集體和自然界的關聯性。」
政大的新作法是，加強通識課程教育內容，尤其 是「資訊通識」；此外，大一新生必修程式語言，加強科技教育。
另一方面，2021年上任的陽明交大校長林奇宏， 是併校後的首任校長，對於跨領域學習體驗更深刻， 挾著併校優勢，學生可擴大多元學習課程。但他認為，跨領域跨過去還不太夠，還要融合、了解、欣賞之後，才會有新的方向與可能發生。
在他看來，教學的目的必須要重新定義， 把「教」「學」重新解構：換言之，學生並不期待從老師那裡得到完整的30年功力，而是引導，所以他積極整合課程設計，要求教師重新設計適合現在學生需求的方式。
同樣也是生醫背景出身的清華大學校長高為元， 進一步解釋跨領域的意涵。他曾於美國任教長達18 年，也擔任過香港大學副校長，「跨領域不是去修一 堆學分，而是思惟；面臨做決定或了解一個事物時， 能不能盡量360度了解。只要意識到這個，就跨領域了。」
他更喊出培養跨文化人才，指出台灣企業現在紛紛到美國設廠，在管理上，就要去理解對方文化，才能做好管理。這種跨文化的思考，從大學就應該要開始去理解。
「當你在實驗室做出東西時，怎樣轉譯成醫學上可以用？如何跟投資者、臨床醫生溝通？很多都是不同領域的文化差異，需要溝通。」
跨領域不只發生在一般大學，技職大學同樣也非常重視跨領域。
以屏科大來說，雖然以農業為主，但也需要跨領域學習；校長張金龍表示，少子化之故，很多農事改由機器取代，農學院的學生必修基本車輛技術外，可以跨到工學院學習基本電路學、機器手臂操作等；工學院的學生也可以到農學院學習果樹栽培，彼此承認學分。
至於北科大，更鼓勵學生成為T型人才，提供學程、微學程、輔系、雙主修、跨院系學程等五個跨領域機制，並從112學年度起，規定在五個學程中，至少完成一個才能畢業。
北科大校長王錫福表示，北科大雖然以工程為主，但目前企業非常希望有T型人才；籌備兩年的「前瞻技術研究總部」，就是培養跨域人才、跨域產學研發。
設計自己的大學：選課多元、自由轉系，培養學生自主學習能力
除了學校提供跨領域學習資源外，培養學生自我學習能力更重要。
臺大這幾年推動「設計自己的大學」「組合自己想要的領域」，鼓勵學生跨系、跨院、跨校修課；學生可以A系入學，A＋B系畢業，或組合其他領域專長， 獲得第二個學位。
臺大新上任校長陳文章指出，如今產業變化快速， 培養具有自主學習能力的人才，即使時代變化不斷推陳出新技術，擁有自主學習力的人，很快就可以調整自己去適應新領域。
他坦言，臺大學生在學習上本來就有紀律，不需要校方重新培養，只是現在學生企圖心不強，想創業的不多，未來將規劃更多創新創業的camp；例如，舉辦兩到三週國外營隊。
逢甲大學校長王葳上任時也明白指出，高教走到 一個必須重新解構與調整的轉戾點。逢甲推出「一生一課表」，讓學生彈性自主選課，每個人的課表都不 一樣，按照自己適合的方式；或是用密集上課方式， 或是透過線上，不必被傳統一個學分必須上滿18小時所限制。另外，更鼓勵自由轉系，只要填三個志願科系，就可以順利轉出。
成大新任校長沈孟儒更表示，未來校園，學生都是高教共同經營者，不再只是接受者。所以成大努力成為一個沒有圍牆的大學，積極與市民互動，加強校園藝術展，希望由學生與校方一起打造人文氣息的校園。
促使高教新領導人積極轉型，還有一個很重要因 素：疫情期間，遠距教學興起，更需要自主學習力。
以屏科大來說，校長張金龍指出，科大強調實務，有很多實作課程，在推動遠距課程時較多困難，但他計畫逐漸將課程線上化，建立虛擬大學，透過AR與VR應用，建置虛擬實境教學及實習；「下次疫情來，我們就可以有虛擬大學來彌補。」
學校積極推自主學習力，但也需要學生配合，雲科大校長楊能舒就感嘆，現在年輕人有躺平風潮，容易退縮，不敢競爭。他表示，今年第一年進來的108課綱學生，沒有看到活潑喜歡動手的風氣，這令他擔憂，年輕一代的學生不太容易有勇氣離開舒適圈去跟別人競爭。
加強同儕互動交流；允許心理健康假、改善校園氣氛
培養學生競爭力固然重要，但學生的心理健康，亦是新校長們共同擔心的事。
國外研究報告指出，高達七成的大學生有心理健康困擾，尤其疫情讓線上教學普及化後，造就學生在校園時間愈來愈少，與同學間疏離感日盛。
於此之故，走進逢甲校園，這幾年校方刻意營造校園氣氛，宛如咖啡廳內的舒適桌椅，散布在校園每一 個角落，並隔出數間的討論室，希望留住學生。
校長王葳表示，改造校園角落計畫，讓學生反應良好，他們發現，很多休退學的學生都不參加社團，也很少參與數位學習系統，屬於孤鳥型的人。大學的功能應該是建構優質學習場域，讓學生有互動交流機會。
除了營造交流場域，不少美國的學校近幾年來也推動「心理健康假」，讓學生有喘息機會。而在台灣，北科大校長王錫福上任後，經常與學生聊天，學生因此主動提出有心理健康相關困擾，希望可以請假。
北科大於是實施心理假，一個月可請假三天，不需要說明理由；他表示：「學生心理有問題時，不見得想告訴老師，我們就允許他們請假。」
成大除了提供24小時心理輔導外，也決定實施心理假，做為前成大醫院院長，沈孟儒非常清楚，與其爭國際排名，不如先從照顧師生健康開始做起。
他表示：「很多給自己高標準的學生，壓力太大，心理假是讓他們放過自己一下。」
而對於高教龍頭臺大而言，校長陳文章表示，頂尖的學生壓力不只來自於自己，更來自於優秀的同儕，於此之故，臺大新的輔導措施，除了日夜都有輔導人 員，各學院也設有學輔專員，包括境外生也有專門輔導措施。
他表示：「我們的校友提到，應該開名人挫折課，臺大學生以前都考得很好，但後來適應不良，因為不知道面對失敗。」
高等教育突破框架， 全面照顧師生學習與心靈
清大校長高為元更是甫上任第一天就去拜訪諮商中心。他表示，國外高校也非常重視學生心理健康，所以他推動雙軌導師，除了校內系上老師外，包括校友、退休教師都可以陪伴學生成長，增加師生連結。
相較於傳統高教重視學校競爭力與國際排名，這次大學校園迎來新上任校長，更重視全面照顧到學生的身心靈。
當高教領導者積極破框走出教育舊習，希望引領 學生迅速適應未來校園，培養終生自主學習能力時， 對於1月中旬剛考完學測的學生來說，在接下來選填學校及科系時，不妨好好思索，哪一所大學及科系最適合自己。
