年近半百的逢甲大學，改進教學的動能依然活躍，善用e化平台、重視教學品保，連四年囊括教育部教學卓越第一的榮銜。
遠東科技大學，則是運用工科教學的背景，鎖定創造力與專利發明，全校師生專利發明數破千，獨冠全台。
實踐大學工業產品設計系所，更是跨出台灣，把教學拉到與國際同步的高度，直接走上國際設計競賽場接受挑戰，撞擊出跨界整合的火花，獲美國《BusinessWeek》評選全球最佳30大設計研究所的肯定。
透過他們的經驗證明，任何學校只要抓準專長、特色經營，私校也能出頭天。
1實踐大學工業產品設計所 獲選全球30大最佳設計所
10月上旬，台灣首度有大學進入英國《泰晤士報》所評選的全球百大榜，消息一出，普遍都燃起一片「百大夢想成真」的歡欣氣氛。 也是在10月上旬，還有另一則國際上傳來的消息，儘管話題性不如上述事件來的引發關注，但同樣是令人驕傲的喜訊。
國內實踐大學工業產品設計研究所的名字，出現在美國《BusinessWeek》的全球30大最佳設計研究所（World'' s Best Design Programs）名單中。
美國《BusinessWeek》報導出刊後，國內平面媒體僅有短篇揭露，但就連工設系系主任丑宛茹也是收到學院的通知，才得知這項好消息。
對於能夠入選，她的直覺反應，有驚訝、也有好奇。 驚訝的是事前完全沒有預期對方有在做這項評選，更想知道工設所會入選的原因。
其實，從過去實踐工設系所的紀錄多少能看出一些端倪。
豐沛的創作動能、積極出國參展、舉辦大師級的國際工作營、跨領域的課程創新，積累出實踐工設（SCID）的品牌力。
官政能扮推手，17年獲800獎
實踐工設系創立於1992年，1998年成立了研究所，17年來的經營，在國內外設計競賽獲獎已超過800件，光是國外競賽就有175件，其中不乏德國iF、Red Dot、美國IDEA等著名的國際設計獎。
系所的課程經營和國際實務交流經驗上，實踐工設也寫下許多首創經驗。
包括當年打破工業設計偏屬工學院的慣例，成為第一個以人文藝術類組招生的工設系，還與台大外文和政大廣電系合作，首開跨校系的人文課程。
另外，像是2004年成為第一所受邀參加東京設計週的台灣學校，以及2005年米蘭國際家具展和2007年米蘭國際家具會外展，實踐工設也都是首次與唯一獲邀的台灣學校。
創系主任、又是創所所長的官政能，前後陸續擔任七年的系主任和七年的所長，即使如今擔任副校長一職，卻從未離開過工設系所，對於系所能有今日的表現，是重要的關鍵人物。
打從成立系所的那一刻起，對於實踐工設要走的路，官政能已經有了不同的決定。
以前的工業設計系常被歸類在工學院，教學架構受到制式的課程規範，「我們要走不一樣的路，」為了注入更多的人文社會因子，官政能記得當時還曾親自向高教司長說明設系理念，促成1992年實踐工設系第一次以人文藝術類別進行招生。
對於設計，官政能說，作品（performance）是最重要的事。
他認為，設計的呈現方式一定是表現在作品身上，它不像哲學研究，可以只有論述，不管談了多少、做了什麼，教學成果要怎麼呈現，「就是看老師把東西教在學生身上後，能讓他們做出什麼作品。」
到國際參展，驗收教學成果
同時，他更想知道，在台灣用中文所教出來的設計，是不是會比在國外用義大利文、用德國文教的差？「只要哪邊有戰場、我們就去挑戰，不斷測試我們的教學，」這讓國際參展也成為一種具體的教學適程。 期許能夠將專業拉到與國際對焦的高度，因此，即使是在資源條件相當有限的環境，工設系所也不斷帶動師生，拿著作品、走上國際舞台。 現階段是以每年至少一次的國際參展為目標，近三年以來就參與過義大利米蘭國際家具展、法國巴黎時尚家飾展、德國科隆萊茵國際設計週、日本大阪國際設計展等，「還有很多是受邀了，但我們沒有經費，」官政能語帶惋惜。
粗略計算，參與一次的國際展覽，作品的貨運費、人員食宿、會場布置品的準備等，約150萬到200萬台幣之間，這些花費卻帶來更多有形和無形的收穫。
許多到了展覽現場才發生的問題，都是磨練的開始。
系主任丑宛茹透露，常會發生抵達會場後，眼前的空間卻和事前看到的展場平面圖大相逕庭，比方說牆的角度是歪的、上頭還有窗戶、主辦單位給的櫃子不適用、或是燈光環境不理想等，導致出發前規劃好的展場布置，完全沒辦法在現場施行。
人在國外，連「買個釘子都很麻煩」的時候，太多經驗都是要現場靈機應變的。 曾經就直接將貨櫃送來的木箱當作展台，為了遮掩地面的斑駁，臨時把貼牆壁的海報拿來鋪滿地板等諸如此類，但她說，這就是做一個快速設計，是很實務性的操作能力考驗。
「我們很珍惜每一次在國際曝光的機會，」丑宛茹記憶猶新，2005年第一次到米蘭展覽時，現場一張學生用一萬5000條橡皮筋編出來的椅子，成為會場內的人氣作品，許多人口耳相傳都跑來試坐，還有人直接跳上去，「結果我們拍了幾百張不同人坐在那張椅子上的照片。」看到作品能引起這麼多人的共鳴，對於創作者而言便是最好的鼓勵。
另外，丑宛茹分析，能在美國《BusinessWeek》評選中冒出頭，應與系所走出台灣、拉開國際能見度有關。
經由展覽會場上的曝光，愈來愈多在各國際設計圈「趴趴走」的人，包含產業界和學界的大師人物，都認識了這個來自台灣的設計系所，有機會和各國設計人才建立關係。
「從點到面，每次出去都是一個連結，」她回憶，幾年前與法國阿爾卡特公司的產學合作案就是這麼來的。
當初，在完全沒有接觸過的情況下，對方突然打電話來，打算派人到系上參觀，參觀完、回法國後阿爾卡特公司就決定要和實踐工設系簽訂合作案，事後問了才知道，是因為某次在法國展覽會上，看到實踐工設的作品。
設計思惟的創新，受外媒青睞 從美國《BusinessWeek》報導的文章裡，透露出些許在他們心中，所謂最佳設計研究所的圖像。 內容指出，「當今不分產業、各種公司營運策略和商品規劃，其實都需要設計思惟，設計不再只是美學，而是策略思考的一部分，因此，所入選的系所正是因為他們提供了成功整合設計思考和商業思惟的課程（significantly integrate design thinking and business）。」 設計思惟（design thinking）正好也是官政能和丑宛茹在訪談過程中，不斷強調實踐工設教學的核心字眼，要讓設計是一種空間式、立體的思考方式。 提到設計思考和不同領域跨界融合，丑宛茹也認同，設計不是只注重美感而已，以工業設計的產品來說，什麼人、什麼樣的情況下要使用，都是作品考量的一部分，她直言，這並不是有開幾堂社會學、消費心理研究，或是行銷課就能做到的。
系所上則是試圖以平均至少一年三次的國際工作營，邀請各領域界的大師人物。
如設計業界相當知名的前三星創新設計實驗室主持人高登．布魯斯（Gordon Bruce）、iF獎評審團主席法倫克勒（Fritz Frenkler）、鄭秀和（Shuwa Tei）、梅林克（Umebayashi Katsu）等人，談建築、性別、文化、也談休息狀態中的設計，藉由各種意想不到的觀點，刺激學生的思考。
跨領域結合，課程多元又創新 跨領域結合的概念，其實也存在學生來源和教學成員之間。
尤其在研究所更為明顯，學生不乏有來自資訊、國貿、經濟、哲學、和醫學背景的大學畢業生。課程上也不僅於工設專長師資，還廣納建築、社會學、心理學、消費者行為、博物館研究等範疇。
目前，系所也正在進行課程調整，如將舊有的兩門課結合濃縮成一堂課，再利用空出來的學分開新課程，尤其是設計常會用到的工具技術都跑得很快，無法一成不變。官政能說，一兩年前畢業的舊系友回來看到，還會抱怨說課程都不一樣了，他以前怎麼沒開這門課。
在研究所辦公室桌面上擺放著好幾本厚重的書，是工設系所每年都會出版的作品。
最早幾年還只是大四學生畢業發表的紀念刊物，隨著大小國際工作營、國際參展、獲獎紀錄等活動的累積，慢慢演變成全系所重要的年度報告（yearbook）。 每年出版後，許多國際上設計學界、業者的好朋友，都會來問丑宛茹能不能寄一本過去，「就算不能常到台灣來看，但外界會好奇我們又做了些什麼，」能受到各界設計人士的關注，某方面也代表著另一種肯定。
一本書，成為持續和設計圈交流的機會，一點一點逐漸將實踐工設（SCID）品牌在國際上落腳。
「我覺得會入選不代表我們是最好的，是因為我們沒有停滯不前、而且一直在動，」官政能下了這樣的結論。
2 逢甲大學 連續四年教學卓越稱霸
論地理位置和生活機能，就讀逢甲大學的學生是幸福的。
位於台中市都會地帶，校門旁緊鄰的，便是著名的逢甲夜市商圈，下課後、美食娛樂一應俱全的環境令人稱羨。 若要從辦學經營的成績來看，逢甲大學近來在系所評鑑、教學卓越計畫中的眾多成果，也相當令外界驚艷。
由正門口走進校園，左手邊第一棟大樓的外牆上，不久前才剛換上大型布幔，原本掛在上頭、慶賀學校連續三年獲教育部獎勵教學卓越計畫全國第一的布條已經不見了，因為今年已經要改成連四年全國第一。
其實，剛在11月15日過完48歲生日的逢甲大學，亮眼成績還不只這一項。 翻開98年度部教育部獎勵私立大學校院校務發展計畫的結果，逢甲獲得的補助金也是全國第一高。此外，97年度下半年公布的系所評鑑報告中，逢甲更獲得系所全數通過的評等，寫下系所評鑑以來的全國首例。
從95年度下半年舉辦的大學系所評鑑，至今逢甲能成為第一所評鑑全數通過的學校，校長張保隆認為，這是全校上上下下投入，才能得到的結果。
在張保隆心裡，接受評鑑不是麻煩事，而是讓各系所檢討自身狀況，檢視系所優缺點的好機會。校方和各系所必須不斷溝通，讓大家理解配合評鑑來達到教學改進的必要性。
行政協助教學，展現效率高 而前置作業期，更在組織明確分工的架構下，展現行政效率。 張保隆解釋，儘管是叫做「系所評鑑」，但行政單位並不是在旁邊看、讓系所自己忙得一團亂，只要教學單位提出需求，行政部門就能幫忙解決問題。
最基本的是協助準備評鑑資料，如會計室協助處理系所財務報告，研發處與資訊處則擔任建構校務資訊整合平台，發揮資料整合與提供的角色。讓系所做足準備後再接受評鑑，「全校動起來，絕不是讓各系所去單打獨鬥。」
而在教學卓越計畫上，能夠連四年寫下佳績，擔任逢甲教學卓越計畫執行召集人的副校長李秉乾，則是提到教學品保的重要性。
他透露，多年前逢甲便開始積極投入國際教育認證。
從93至96學年已有17個工程相關學系取得IEET國際工程教育認證，95學年起也積極辦理商管AACBS認證，目前已完成會員審查並正式進入認證階段。
兩年前於教務處成立的「教學品保中心」，更負責推行校內自評稽核，落實各學系教學品質提升及改善的專責執行單位。
像是系所評鑑的準備工作，至少都是在接受評鑑的前一年就由教學品保中心，結合教學資源中心等單位開始籌備，與相關主管組成評鑑推動小組，進行各系所、學院的自評作業。
實施自我評鑑，校內外齊下
張保隆表示，校內的自評工作又分為「內部自評」及「外部評鑑」二大部分。
第一階段的內部自評，會請有認證評鑑經驗的校內教授擔任委員，檢視系所的教育目標、課程規劃、基本核心能力達成指標等，協助發現缺失，擬定逐步改善策略。
第二階段則進行外部評鑑，邀請校外學界、業界專業同儕擔任委員，透過更客觀的角度，再一次檢驗系所的課程與教學。 也就是說在正式的系所評鑑之前，全校各系至少都接受過三次的自評作業。
教學品保中心還有一項重要功能，就是讓學生的學習效果能夠持續改善。
舉例來說，期中考結束後的一週內，學校會對每堂課程的學生做一次期中問卷，由品保中心負責將問卷和期中成績做過分析之後，該科成績不理想的學生名單就會送到任課教師和教務處，學校便可展開補救措施，為有需求的學生安排助教、或是請他到學習中心接受補救教學。
張保隆認為，關鍵是要協助學生趕上落後的進度，而不是放棄他、眼睜睜地看他期末成績被當掉。
評量教學，推教學卓越計畫
這套重視持續改善的教學理念，不只是用在學生身上，就連老師也適用。 每學期、各門課程的教學評量結果，都將會納入教師評鑑考核項目之一，而從兩年前開始，逢甲便根據學期末學生對該堂課程所做的教學評量調查，進行課程的管理。
在滿分為5分的問卷調查中，「沒有達到3.5分的，我們就覺得是不好的，」張保隆解釋，假使某堂課程被評為3.0到3.5分之間，授課老師就會列入輔導名單，必須參與相同專長教師間的教學專業成長社群，參考其他老師們的經驗，檢討教學缺失。 他強調，如果是被評為3分以下，輔導後又沒有改善，最嚴格的處理方式是停止該名教師繼續開這門課程的權利。
成效不好的研究中心，去年底和今年初，逢甲也撤消掉兩個。 逢甲並推出「e三五教學卓越計畫」，內含三大特色。
包括重視基本能力與人文素養兼具的通識課程、落實學系教學品保來強化學生專業核心能力、和培育專業能力（Hard Skills）及軟能力（Soft Skills）的職涯輔導機制，加上數位化的個人學習歷程檔案為平台，將教師教學、學生學習及品保機制串連在一起。
李秉乾指出，專業能力（Hard Skills）和軟能力（Soft Skills）的培養，更是這一期計畫的創新特色。
他解釋，如今的大學畢業生進入職場後，企業老闆最重視的第一位已經不是專業技能，而是工作態度、與人共事溝通的適應力，這些是以前在課堂上學不到。因此逢甲便特別把軟能力拉進來，明確訂定出六項學生應學習的軟能力，包含溝通能力、團隊合作能力、問題解決能力、創新能力、自我管理能力、終身學習，訓練教師運用授課方式的改變、各種課內活動，磨練學生的軟能力。
其實，所有的教學卓越計畫，最終好處還是回饋到學生身上，而且要能持續長久做下去，才能有最好效果。因此未來就算少了教育部教學卓越計畫的肯定，張保隆說，提升教學的方案還是要一直往前進。
3遠東科技大學 1049件專利發明稱冠全台
「賀！本校獲2009年德國紐倫堡國際發明展3金1銅1特別獎」 「賀！本校獲2009年英國倫敦國際發明展1金3銀1特別獎」 「賀！本校獲2009年台北國際發明暨技術交易展2金1銀3銅」
從9月到11月以來，每月屢獲發明展佳績的好消息，占據著遠東科技大學網站裡校園榮譽榜的頁面。
仔細研究後，才發現近兩、三年，遠東科大在專利和發明方面，還寫下不少的全國第一。
根據智財局統計，2007年遠東科大的專利申請件數達258件、核准數也有78件，兩項數據在當年度全國大學中都是最高的。
隔年，214件的專利申請件數，僅次於台大，而核准件數180件，居全國大學第1。
10月底，校方特別召開慶祝酒會，歡慶專利核准突破1000件。累計到目前，全校的專利申請總數已達1428件，專利核准件數為1049件，當然又在全國大學中稱冠。
不只在國內，2007年到2008年間，遠東科大也在許多國際發明競賽場上，展現突出的發明能量。一共參與了德、美、俄、英、法、韓、瑞士、馬來西亞、泰國及台北國際發明展等至少15場的國際發明展，兩年間共拿回23金、20銀、23銅、18面特別獎及其他獎項，近百面的獎牌。
重創造，培育教師與課程創新 能夠歡喜收割，要靠的是過去養兵千日的心血。
從八年多前，遠東科大校內的教學改革就已經起步，著重點當然是啟發創造力教育。
校長王元仁回憶，2000年左右，觀察到教育部正逐步推動各級學校的創造力教育，遠東科大也開始思考如何提升學生的競爭力，便決定選擇用創造力來為學生的未來加分，成為學校的最大特色。
身為教育工作者，他參考很多專家學者的研究，相信創意是人與生俱來的天賦，可以經過適當的開發，讓人展現潛能。走了八、九年下來，對照目前的成果，讓王元仁感到當初的決定是對的。
但要讓腦中潛在的創意開發，可不是光說就能辦到。 第一件要做的是教師的培育。初步由副校長帶隊，召集十多位種子教師，自各地邀請研究創造力相關教學的教授。
如中華創造學會理事長陳龍安及國立台灣師範大學機電科技系教授吳明雄，以及時任台北闊腦創新中心總經理林炳宏等人，辦理演講和安排培訓課程。
也因為遠東科大早期是以工業類系科最為著稱，而創造力表現在工業領域上，最具體的就是專利發明，兩相結合之下，這才讓專利發明成為遠東科大發展創造力教育的主軸。 其次還有課程的更新與創新。
同樣是八年前開始，校方即為每班都開了一門「創意思考與訓練」的通識課程，等同於全校必修，讓創意深根為全校學生的基因。
擔任學校創造力中心主任的陳玉崗表示，如今校內還有「創意學程」，學生可以跨院或跨系選修，滿20學分就頒給創意學程證書。 其餘大大小小的相關課程，如通識類、工程類、電資類、商學類與民生類，五大類共76門課，做為創造力的進階課程，另一方面，還安排智慧財產權概論、專利寫作、專利申請實務、發明與專利等延伸性知識，協助學生一步步走向創造發明的目標。
辦創意競賽，帶動發明風氣 加強師資和課程，學校也不忘持續增加外部動力，如舉辦各種創意競賽，帶動全校的發明風氣。 不只有全校性的四大創意競賽，包含創意發明構思競賽、金屬零件創意造型競賽、LED創意應用設計競賽、鋁線創意設計競賽。 還會搭配不同的系科特色，如電機系的機器人創意競賽、行銷管理系的行銷達人創意行銷競賽、企管系的專利品行銷創意競賽、自動化控制系的創意自動化舉重機構設計競賽等，數一數、至少有十種以上的競賽項目。
從獎勵學生的部份來看，遠東科大也十分捨得投資。王元仁透露，透過每年舉辦的學生創意發明作品競賽，從中遴選優秀的學生，送他們出國參加發明展，一切出國經費由學校支持，「光是一年讓學生出國參展的經費，就要花掉300萬，」他補充，連同專利的申請費用、維護費、和發給學生的鼓勵獎金，也要700、800萬，等於一年超過1000萬都花在獎勵學生發明上。
在全校致力推動創造發明的過程中，不能不提到2001年成立的創造力中心。諸如課程規劃、舉辦競賽、甚至輔導師生申請專利、推動專利技術轉移作業，都是該中心的業務之一。
踏進創造力中心，白色牆面上的一株「枝葉繁茂」的發明樹映入眼簾。原來，中心將校內擁有超過兩件以上專利發明的師生姓名，印製成象徵性的葉子，用樹木的形象、裝置在牆上，組成一株遠東科大特有的發明樹。
去年才剛「種」上去的發明樹，如今成為全校師生間的榮譽榜，更代表著發明數量將要持續地開枝散葉，「一面牆都貼滿了更好，還有另外三面可以貼，」陳玉崗說。
中心的另一頭，還有一間發明教育館，裡面擺滿超過400件師生的專利發明品，數量之多，等於就是一次中大型發明展的規模，常吸引校外人士來參觀，平均每週一到兩場次，「從幼稚園到大學生、民間社團都有，」王元仁笑稱，中心主任陳玉崗和副校長鐘明吉還不時輪流巡迴演講，分享推動創造發明教育的經驗。 累積這麼多的經驗之後，遠東科大在今年成立全國唯一的創意與創業管理系和研究所，王元仁表示，每年1000萬的預算也要持續投資下去。陳玉崗則提到，校內正在思索如何利用全校師生上千張的專利發明證書，策劃一場可申請金氏世界紀錄的活動，要走出台灣、讓全世界看到遠東科大投入專利發明的成果。
「讓學生知道參加發明展、做發明絕不是難事，人人都有機會，」王元仁期許，未來至少每位遠東科大畢業的學生都能有一次專利申請的機會，只要發揮創意潛能，每位學生都可以成為發明者。
