2001年，日本評論家小林一博的《出版大崩壞》一書問世，震驚全球出版界。當國際間感歎擁有百年出版根基的日本人，也因漫畫、網路、手機等「新玩意」興起，陷入閱讀文化崩壞時，一場晨間閱讀運動已在日本校園裡悄然興起。經過日本教育界與出版家聯手推動，十年來，已有近2萬5000所高中、國中與小學，實施「晨間閱讀」，占總校數的64％。
從最北端的北海道宗谷小學校，到最南端的沖繩縣波間照中學校，全日本有超過900萬名高中以下學生，每天早上利用上課前10分鐘的早自習時間，沒有壓力、不具目的，靜靜享受閱讀最原始的樂趣。
目前全日本已有70％的小學實施晨間閱讀運動；開始有升學壓力的國中，也有67％的學校推行；升學壓力最大的高中目前僅有35％加入，但因晨間閱讀成果已經廣為人知，近幾年加入的高中數目也正急速成長。
透過學校的力量，閱讀習慣寧靜地在學生身上扎根，日本文化界稱之為「閱讀文藝復興運動」。
最早緣起〉效法美國，1988年兩老師發起
晨間閱讀活動是在1988年由千葉縣的私立船橋學園女子高中（現改名東葉高中）的林公、大塚笑子兩位老師發起。
當時林公每天早上5點就到校巡視，有一天他在學生的課桌上發現刀刻的「混蛋！去死！」字跡，內心大受衝擊，開始思索該如何開啟青少年的內心世界，讓他們在巨大的升學壓力下能包容、減壓。此時，林公老師剛好看到一本介紹美國小學利用10分鐘默讀成功改善小朋友讀書能力、生活習慣的翻譯書《聽與讀——美好世界》，大受鼓舞，決定在學校中推行晨間閱讀。
構想提出初期，該校大多數老師持反對態度，認為難度太高，且強迫學生在同一時間讀書有反民主之嫌。
但林公很快發現，同校的體育老師大塚笑子早已在自己班上帶起晨讀的習慣，且成功改善班級氣氛，同學間不再脾氣暴躁，彼此溫馨對待。
於是兩人相互激勵，在校內推動晨間閱讀，並訂立四項原則。一、全班一起做，同一時間一起閱讀；二、只花10分鐘，每天持續不間斷；三、學生各自選擇想要讀的書，有絕對自主性；四、不要求交讀書心得報告，以免加重師生負擔。
共同推廣〉東販集團，出資成立協會推廣
他們很驚奇地發現，每天短短10分鐘，卻在學生身上引發重大改變。
在學習力方面，學生的注意力更集中，變得喜歡閱讀，國文程度也跟著提高。在行為態度上，多數學生變得比較善體人意，樂於分享，喜歡逛書店，早晨遲到的人數也減少了。更驚人的是，校園暴力事件、中輟生人數驟減，復學率也提高了。
他們讓學生自由發展閱讀品味，並在課餘間利用明信片等方式，向其他學校推廣。只不過，靠兩個人的力量，多年下來成果一直有限。
直到1995年，兩位老師在偶然機會下認識日本兩大圖書流通集團之一的「東販集團」代表，晨間閱讀的創意作法讓東販集團管理高層產生興趣。
隔兩年便出資成立「晨間閱讀推進協議會」，積極在日本各地舉辦座談會，引起NHK、《朝日新聞》等日本主流媒體注意，大篇幅報導。
剎時間，風起雲湧，晨間閱讀活動廣為學校接受，1997年就有200所學校加入，1998年700所，2000年5000所，2002年破1萬所，2005年底破2萬所，2007年7月更達到2萬4000多所！
有今天這樣的成果，林公老師曾為文驚歎：「晨間閱讀的奇蹟已經發生！」
到底「晨間閱讀」是如何在日本各級校園裡落實的？
如何落實〉書籍隨手可得，營造讀書環境
《遠見》記者深入學校現場，發現實施晨間閱讀的日本各級學校，處處書香，每個角落都設有書櫃，讓學生隨手可以拿到書。晨讀時，學生個個興味盎然，他們也普遍反應：「閱讀是生活中最快樂的事！」
位於東京都葛飾區的「上平井小學校」從1996年開始實施晨間閱讀，是最早加入的學校之一，不但帶動整個學區、社區的讀書氣氛，也是後來加入的學校經常「取經」的對象。
上平井小學校外觀與一般日本小學無異，但一走進建築中，就會發現在樓梯間、洗手台旁、教室裡，處處放著書櫃，學生走到哪裡都有書籍圍繞；布告欄也張貼老師、同學的好書推薦介紹，圖文並茂，童趣畫風十分可愛。
雖然晨讀活動8點半才開始，早上8點學生已陸續到校，在一樓換好拖鞋，走進教室。8點25分，校鐘響起，老師廣播：「現在我們要開始晨間閱讀了，大家開始準備，把書拿出來。」
原本童聲喧譁的校園在五分鐘內自動變得平靜，每個學生坐在自己的位置上，津津有味地閱讀自己喜歡的書。低年級學生因為還看不懂文字，由老師或義工媽媽拿圖文書說故事。
中、高年級學生則自行挑書閱讀，中間不能討論，不要換書，不能讀教科書、雜誌、漫畫（歷史、自然類除外）。為避免打擾別人的看書好氣氛，遲到者必須在走廊上站著看書，待晨讀時間結束才能進教室。
晨讀功效1〉養成閱讀習慣，上課時更專注
走進四年級教室，小女生永野川萌正在讀一本有關魔女小貓的冒險奇幻故事書。講起這隻小貓流浪的過程，她雙眼晶晶發亮，話匣子關不了。「我最喜歡故事性強、有續集的書，那會讓人有一直想讀下去的衝動，」她已有自己的一套閱讀品味。
小男生笹嶋拓哉則正在讀《香菇的祕密》，本來在家不愛讀書的他，因為晨讀，也逐漸養成自主閱讀的習慣，在家偶爾種種花草，觀察植物生長的情形，並和書的內容作比對。
待十分鐘一過，校鐘再度響起，小朋友心情經過沉澱，馬上進入集中狀態，安靜地展開一天的課程，免去一般小學在第一堂課剛開始時會有的凌亂與浮躁。
擔任四年級老師的宮本陽子說，雖然學校沒有針對閱讀是否增加學生智力，進行深入研究，但很明顯，有閱讀習慣的小朋友在升上四年級後，很快就脫離「幼兒狀態」，不易躁動，精神集中力大進步，也具備自己選書的能力。
「通常老師推薦的書都比較不受歡迎，」宮本陽子笑著說，這不要緊，重點是在沒有壓力的氣氛下，學生不會害怕閱讀，習慣一旦養成，一生受用不盡。
晨讀功效2〉改變學校氣氛，個性潛移默化
十年前，上平井小學校還是一所「學力」落差極大的學校，學生間相互欺負、擾亂上課秩序、破壞桌椅的粗野行為十分嚴重。實行晨間閱讀初期，因為圖書有限，無法提供每個學生發自內心喜歡閱讀的書，曾面臨是否放棄的窘境。
但歷經四任校長堅持不懈的努力，積極和區立圖書館建立互動關係，家長也自動買書給孩子看，增加圖書供應量，孩子在沒有壓力下讀自己能讀懂的書，學校氣氛悄悄改變了，學生透過文字、故事能將心比心，開始樂於彼此打招呼，早晨「歐嗨喲」的快樂聲音不斷。
校長渋谷英一表示，實施晨間閱讀，不能有功利心態，想立竿見影，只要堅持不放棄，閱讀的力量就會慢慢顯現出來，還會有許多意外的驚喜。
渋谷英一進一步說明，經過十年每天十分鐘閱讀薰陶，家長與學校的互動也增加，義工家長們會到學校帶低年級學生讀故事書，也定期赴區立圖書館協助搬運替換借書；前年起，學校舉辦「閱讀親子月」，讓閱讀習慣往家庭生根，學生與家長還主動利用假日到老人安養中心推廣晨間閱讀，當起小義工，體貼的心從小培養起。
晨讀功效3〉升學率提高，10年2.5萬校響應
小學養成習慣後，升上國中、高中，儘管有升學壓力，但是學生和家長已視晨間閱讀為理所當然，國、高中的實施率正逐步提高，目前全國國中實施率更只和小學相差3％。
東京都墨田區就是由小學向上養成晨間閱讀習慣最好的例子。
墨田區教育委員會事務局相談員田村康弘表示，區內小學的自動自發讓區政府深受感動，不但區立圖書館外借書籍給學校的配合度很高，更大量撥預算給學校充實藏書，墨田區的區立國中小共39所，晨間閱讀實施率已達100％，現在連幼稚園都開始由老師在晨間唸書給幼兒聽。
「晨間閱讀推進協議會」辦公室設於東販集團在東京的總部大樓內，走進門就看到「從晨間閱讀到家庭閱讀」的推廣海報，茶几上一張紙卡寫著：「7月3日，現在已有2萬4816校！」
「事實證明，許多實施晨間閱讀的高中，因為學生在一天開始就靜下心來，讓上課注意力更集中，升學率普遍有提高的趨勢，」事務局長佐川二亮說。
佐川二亮推廣晨讀已十幾年，上山下海舉辦座談會，在教育界建立起豐厚人脈。他說，東販集團出錢出力推廣晨間閱讀是基於出版家的使命感，但社會閱讀風氣復甦也可造就出版業的雙贏。
「集團高層從來沒有遲疑過，且一開始就認為推廣晨間閱讀一定要有持續力，『預算不是問題，成效才是關鍵』，不能像煙火一樣，放出去很燦爛，但一下下就消失了，」佐川二亮說，日本閱讀風氣長期受到漫畫、電視、網路、手機等衝擊，讓「推進協議會」初期不敢太樂觀，預估能從十所學校推到1000所學校就很不錯了。但誰知，十年間已達到預期目標的20多倍！
高中晨讀〉實施率35％，成績遜國中小
推進協議會評估，現在時機已經成熟，接下來的目標是往高中、家庭推廣，往世界推廣。
佐川二亮坦承，在升學壓力下，目前高中晨間閱讀的實施率只有35％，和國中小有很大的差距；尤其是東京都、大阪府、神奈川縣等都會區實施率更低於兩成，學校普遍存在「教科書心態」，認為考大學連讀教科書的時間都沒有了，怎麼還能撥時間讀「閒書」。
以位於靜岡縣的私立浜松學藝高等學校（高中）為例，實施晨間閱讀十年，升學率不斷攀升，考上「難關大學」（入學測驗十分難考的大學）的學生，近兩年更以倍數成長，校長中村誠認為這是晨間閱讀形成的良好閱讀習慣已在學校裡逐漸發酵，並間接顯現在升學率上。
推進協議會準備拿著這樣的成果，直接到各高中校園巡迴推廣，有信心在兩年內將高中實施率提高到50％。
兩大考驗〉學校圖書不足、教師不認同
然而，晨間閱讀活動實施過程並非一路順暢，也曾面臨各種難題。根據「推進協議會」彙整各校經驗，日本學校在推動晨間閱讀初期通常會遭遇兩大難題：學校圖書不足、老師不認同。
推進協議會常收到剛實施晨間閱讀學校的「求救信」，普遍反應的難題是：「學校只有閱覽室，沒圖書館。」「書量太少，學生沒辦法看到自己要看的書，因而缺乏動力，晨間閱讀流於形式化。」「學校購書財源不足。」「書太舊，和時代脫節，無法引起學生興趣。」
日本教育體系規定，各地方政府要撥給學校的購書經費是一年一個學生至少300日圓，但地方政府常將經費挪作他用，許多小學甚至有一年購書預算不到3萬日圓。若以一本書1000日圓計算，即該學校一年購書預算不超過30本！另據統計，日本學校藏書普遍低於法定標準，2002年時只有33.8％的小學、29％國中達到法定藏書標準。
所以學校必須另尋解決之道，例如讓學生從家裡帶書到學校看，學生間的閱讀心得交流會更密切，自行購書率也會變高。
解決之道〉移動圖書館，解決圖書不足
或是學校可和公立圖書館建立關係，解決書籍不足問題。作法是以班級為單位，設立「school card」制度，一班一次可以借30本書。較熱心的社區還會有「移動圖書館」，巡迴校園間，讓學生團體選書。
但並不是每個公立圖書館都樂於借書給學校，「轄區內學校太多，無法滿足需求」「借給學校的書容易汙損、遺失」等，都是公立圖書館拒絕配合的理由。
另外，學校老師對於如何實施晨間閱讀也常意見不一，尤其國文老師常認為「閱讀」是自己的專業，不放心讓其他科老師帶領。也有不少老師認為，「早自習的意義就是要學生複習昨天的功課，今天才能事半功倍」，更常造成學校內步調無法一致。
不過，只要能克服初期的兩大難題，晨間閱讀一就定位，很少有學校會中途放棄這個「既簡單又實惠」的閱讀活動。
帶動出版〉YA書大熱門，滿足青少年胃口
晨間運動的推行，也間接帶出版界提供足夠的「青少年閱讀書種」。佐川二亮指出，日本出版界因晨間閱讀正擴大出版廣度，「YA（young adult）書」（青少年書籍）市場獲得重視，出版社聯合成立「YA出版協會」。
在「出版崩壞」氣氛中，幼兒與YA書一枝獨秀，出版量與出版書種緩步提升。推進協議會也開始嘗試推出描述青春成長故事的「新少年小說」。
旅日作家劉黎兒分析，不管「出版大崩壞」怎麼喊，日本還是個閱讀根基很好的社會，《哈利波特》與村上春樹小說在日本持續大賣，背後代表青少年「不見得不看厚的書」，重點是在於書的內容能不能符合他們的胃口。
「時代不一樣了，出版家應思索圖書出版要如何配合青少年需求，」劉黎兒說，人在青少年時期總是在尋求「生命的答案」，但教科書、大人看的財經書都不能提供解答，翻譯書又容易有文化障礙，所以還是本土作家寫的書籍最好、最易引起共鳴。
近來日本出版界就興起一股邀請知名作家以現代語言重寫經典小說的風潮，村上春樹也以「村上調」重譯美國現代文學經典《大亨小傳》，文字風格沉重的《永遠的仔》作者天童荒太也應邀開始寫起「輕小說」。
過去日本青少年整天陷在升學壓力下，沒空讀閒書，也很少出版社為他們出書。但現在出版家開始發現青少年的「存在」，爭相開發相關讀物，網路上更有媽媽票選，最值得買給小孩閱讀的「YA書排行榜」。
持續發酵〉家庭閱讀，晨讀的延長戰
目前晨間閱讀僅止於12年國教學校，企業、大學因同儕晨間能聚在一起的機會很少，因而推動困難；但是「大家一起讀」的魅力很大，所以，推進協議會從2006年起將家庭視為晨間閱讀的延長戰。
為了讓家庭閱讀更順利實施，推進協議會邀請了六位來自不同學校的小朋友座談，訂定「家庭閱讀」的五項原則：
一、家庭成員一起讀同一本書；二、讀書時一起討論心得；三、把心得寫成「感想筆記」，做為家庭共同記憶；四、家庭成員依個人的進度、速度讀書；五、讀過的書保存下來，建立「家庭文庫」。家庭閱讀與晨間閱讀最大的不同是必須記錄，而非各讀各的，目的在增加親子間溝通、互動。
晨間閱讀當初推廣的動機單純，卻發酵出驚人的能量。來台多年的台灣東販公司總經理片山成二，一直想將日本經驗移植到台灣。他認為兩地文化有相似之處，都使用漢字，也都面臨網路對傳統文字的嚴苛挑戰。
「如果日本能，台灣也能做得到！台灣推廣晨間閱讀欠缺的只是一個『契機』，」片山成二說，只要台灣教育界與出版界有像林公、大塚笑子那樣的熱心者，晨間閱讀要在台灣創奇蹟，絕對值得期待！
