想到歷史課，一般人腦海中立即浮現的畫面，往往是：台上老師拿著課本照本宣科，偶爾提示考試重點，台下學生不是目光空洞，就是百般無聊的打呵欠。
但國立台灣大學歷史系助理教授呂世浩的課很不一樣。他不但以類似商學院個案方式，生動解析一連串糾葛歷史事件，更在課程中拋出一個一個大哉問，引導學生換位思考、打破制式思惟。
他的歷史課比韓劇還精采
「如果你是秦始皇，統一天下後，第一件事要做什麼？」「請靜下心來想，如果你是李斯，反對封建體制理由是什麼？」「聽到陳勝起兵造反消息，你們覺得二世會有什麼反應？」
他所開設的歷史課程，被台大學生形容為「四年修不到終身遺憾」，他在MOOC開設的秦始皇課程，一上線就有超過4萬人搶修。線上課程網站Coursera統計最受歡迎的前四名華語課程，呂世浩的「秦始皇」與「史記」就占了兩名。
有學生聽了他的課後熱淚盈眶，有學生為了作業廢寢忘食，甚至有學生在網路上一口氣聽了他10小時的課。許多學生都特地上呂世浩的博客，表達他們的感動。「秦始皇課程是一聽就上癮。第一次知道原來歷史課可以這麼有趣！」「這是我上過最好的歷史課，沒有之一。」「韓劇還能分段看，但呂老師的課太精采，一定要一次聽完。」
呂世浩的課不只風靡學生族群，許多上班族、社會各階層勞工，都是他的粉絲。台大電機系副教授、台大MOOC計畫執行長葉丙成即分享，一位同仁在北京搭計程車，隨口提到自己負責製作MOOC課程，司機一聽馬上興奮地說：「我知道！我有聽呂世浩老師的秦始皇課程，很精采！」
不但課程超夯，他的《秦始皇︰一場歷史的思辨之旅》一書，一出版就登上排行榜，半年銷售超過2萬冊，打破歷史書註定冷門的魔咒。許多廣播主持人讀了書，都競相邀請他上節目。
刺激思考，讓歷史變有趣
「不論上課或出書，我都是想示範另一種學歷史的方法，」上課總是一席傳統唐裝、說話鏗鏘有力的呂世浩說。現代教育是一種時代下的產物，目的是在最短的時間內，大量培養各專業領域的工匠。
但在速成風氣下，人文學也受到影響，變得強調背誦忽略思考。「背了一堆人事時地物，沒有人知道用處在哪，怎麼會產生興趣？」呂世浩說，他想做的就是把歷史變得有趣且實際。透過不斷問問題，刺激學生思考。
為了搬開年輕學生對於理解古文的障礙，對於一句關鍵的對話，甚至一個意義獨具的篇題，他總會不厭其煩的解說。
呂世浩深厚的古文閱讀能力，來自從小的累積。六年級前段班的他，從小就是個書蟲，然而家庭經濟不算寬裕，沒有太多資源可以買書。兒時有一次和母親到市場買菜，剛好路過一家小書店，他央求買一本書。但母親只提供20元。
「我挑遍書店，只有《古文古事》在20元以下，」呂世浩笑著回憶，這本附著簡單註解的薄薄小書，陪伴他度過很多童年歲月，同時也開啟了他對歷史與古代文化的興趣。
當學「生」 而非學「死」
然而，他之所以成為廣受歡迎的名師，不只是因為天賦與努力，還受惠於名師點化。
「人文學要有『師父領進門』，自修是一回事，如果沒有好老師，要繞很多路，」呂世浩坦言。創立私塾「奉元書院」的愛新覺羅毓鋆與台大歷史系退休教授阮芝生，就是他的重要啟蒙老師。
他在「奉元書院」隨毓老讀了20年的四書五經、諸子百家，奠下深厚的傳統國學素養，在台大歷史系，則是被阮芝生教授引導進入史記與傳統史學的大門。呂世浩著重「思辨」的教學法，就是師承這兩位老師。
「他們都是很會問問題的老師，會問到你回答不出來時滿身大汗，」呂世浩回憶，有一次，毓老師就在課堂上問大家「學生是在學什麼？」隨之解釋「為什麼古人稱學生為學生，因為目的是學『生』，不是學死！」
「老師當時問，我在台下想很久，赫然發現自己要學什麼、到底為什麼要學都不知道，」呂世浩激動地表示，老師光一個字就打開他的世界，「原來學那麼多，講穿就是一個『生』字。」
掌握歷史心法 更能洞察古今
「課講得好不好，不只是口才問題，不是說口才便給就能把課講好，還須具備三要素：真才、實學、見識，」政大歷史系退休教授孫鐵剛認為，呂世浩就是三者兼備。他形容，呂世浩講課像剝洋蔥，一片一片撥開直探問題核心；又像偵探，一點一點蒐集證據找出事實真相。
正所謂「博觀約取，厚積薄發」，多年對歷史與考古的鑽研，呂世浩揣摩出一套做學問的終極心法。而這套心法，他也應用在教學上，並且得到學生廣大的認同。
第一是「設身處地」，回到歷史人物的位子上想，為什麼他要這麼做，如果選擇其他道路，可能是怎樣的結果。第二是「揣摩通透」，也就是多讀書、並且不斷反覆揣摩、不斷思考。不少學生問呂世浩為什麼讀不到他的結論，「我每篇起碼讀幾十遍才能稍微有一些心得，這就是工夫，」他說。
第三是「體貼入微」，「人心人情必要體貼入微，」呂世浩解釋，歷史是了解人的學問，必須明白很多時候支配人決定的，不是道理而是感情。
當前三者都做到，才能達到「洞見表裡」的目標。在這個階段，不只看到表象，也能找到隱藏在深處的核心。
「教育應該讓人成為知識的主人，而不是知識的奴僕，」他篤定地說，學歷史能讓人明白世界沒有標準答案，但有最適合自己的答案，而人的一生就是為了把這答案找出來。
善用古人智慧突破現況
許多人想到學歷史，直覺就是「沒有用」。因為就世俗的觀點，「歷史」在社會上除了老師外，沒有直接對應的工作。 「古代人學歷史是用來想，今天的人學歷史是用來背，」呂世浩認為，如果用思辨方式學歷史，就會體會學歷史三個了不起的「用處」。
第一是「啟發智慧」。「學歷史真正有用的方法，是把歷史當做磨刀石，用古人智慧來啟發磨練自己的智慧，」他表示。 許多難題都是「普世」的，一個人現在遇到的困境，其實歷史上無數的人都有遇過，思考過去別人的作法以及得到的結果，往往能對現在的決定有很大啟發。
第二是「審時度勢」。也就是培養不局限於所處環境的眼光，用更廣闊的視野、更高立基點來得到結論。當讀通歷史，在思考大議題時就會從先全球趨勢思考，再聚焦到亞洲、海峽兩岸，最後再想台灣，而不是一開始就只從台灣觀點出發。
第三是「感動人心」。呂世浩認為，歷史是求真的學問，而只有「真」能打動人心。他曾讀《史記》到潸然淚下，相信其他人也能從歷史中得到同樣的感動。
