教改超過十年，沒有人懷疑它的精神；卻有太多人抱怨它的成果。
當年李遠哲院長提出「人人都能上大學」的目標，相信他是寄望台灣人人都有大學畢業的素質與涵養。
事實是：7.69分就能上大學，讓社會對大學生的品質不敢苟同；讓更多學子擠進研究所，家長付更多的學費，社會擔更大的成本。
企業界抱怨招募不到優秀的大學畢業生，一位網路負責人在考過幾十人中竟選不出一位合用者，他說：「基本上是態度問題，他們不瞭解什麼是『工作』。」
大學生素質不佳，不免讓人質疑：大學教了學生什麼？
執美國高等教育牛耳的哈佛大學，任20年校長的伯克（Derek Bok），一生鍥而不捨，不斷對美國大學教育提出改革建言。
繼2004年出版《大學何價？》後，伯克校長在今年又寫完《大學教了沒？》一書，從批評大學教育商業化的弊害，轉向檢討大學教學的品質和目標。
談的雖是美國例子，精神卻是放諸四海而皆準。
今年10月，伯克教育中心主任，也是哈佛大學教育系教授威金森（James Wilkinson）來到台灣，在東海大學、亞洲大學演講，深入介紹伯克校長的這些教改理念。
伯克校長認為21世紀，大學要教導學生八大能力：（一）表達能力（寫作與溝通）（二）思辨能力（三）道德推理能力（四）公民責任能力（五）迎接多元文化生活能力（六）迎接全球化社會能力（七）廣泛的興趣（八）就業準備的能力。
教學生第五份工作能力
他在《大學教了沒？》一書提出這些能力，主要因為美國大學教授沒有提高「教學品質」，教好學生以應付未來的社會。用這樣的標準來看台灣的大學教育，距離就更遠了。
在「天下文化」主辦的討論會上，前清華大學校長劉炯朗講了個笑話。多年前詩人余光中到清華演講，他說：「今天晚上，清華很希臘。」一位物理教授回駁：「希臘是個名詞，怎麼能這麼用？為什麼是希臘，不是台灣？」
後來，余光中教授玩笑地說：「清華是個文化的沙漠，瘋子的樂園。」
美國一位教育學者強調，大學生應該修希臘哲學和希臘歷史，劉校長說：「希臘離台灣很遠，希臘離美國也不近。」
近來大學教育最被批評的是功利主義，教學內容重視市場需求，忽視人文精神。元智大學校長彭宗平就強調：「我希望大學不是教學生第一份工作的能力，而是教第五份工作的能力。」因為第一份工作是要去「求」的，如果到了第五份工作，還不是別人來「找」你，表示你的工作能力有問題。
這種「一生能帶著走的工作能力」當然不是指在學校課堂學到的技術。正如威金森教授指出：「我不在乎學生是好學校的壞學生或是壞學校的好學生，我希望他們『饑渴』地來學習，而不是『疲憊』地進大學。」
也正如劉校長期望的：「我希望學生：學到不怕學習的方法，養成學習的習慣，發現學習的樂趣。」
