大約從921開始，前往中台灣救災的民間單位，發現許多學童在學校倒閉、家園傾頹的情況下，鎮日在危險災區遊走。自此，自發性照顧弱勢學童的力量油然而生。
之後，台灣陷入不景氣，小學生繳不起營養午餐成為新聞焦點，愈來愈多民間組織發現需要照顧的學童何只在災區？因此不約而同在台灣各角落，接手學童的課後照顧。
近年來全台愈來愈多教會，天天打開大門，迎接孩子寫功課；連習慣早睡的高山部落，一直到晚上8、9點可能還有教室亮著燈，讓孩子念書。
各界重量級人士也紛紛登高一呼，邀請大家一起努力，讓貧窮的孩子靠教育翻身。今年卸任的前副總統呂秀蓮，兩年前與立法院長王金平，大動作聯合村里系統，在全國100多個據點開辦民營的「小秀才學堂」。
第一夫人周美青，在馬總統就任後宣示從事公益，至今她最大心力也是放在弱勢學童身上，已經走訪了屏東與花蓮地區的學校。
教育部四大課輔計畫，搶救弱勢學生
光是政府部門這幾年來就不斷加碼弱勢學童，可說一波又一波。（見頁164表1）
在民國92～94年度擔任國教司長的現任教育部次長吳財順說，民國85年政府實施「教育優先區」計畫，重點在協助偏遠地區興建校舍、操場等，但是，後來就慢慢將資源轉移到孩子的學習輔導上。90～97年度，教育優先區的學習輔導補助金額超過21億。
到了95年度教育部再推出「攜手計畫課後扶助方案」，免費在下課後再加一、兩節課幫學習成就低、以及家庭社經地位低的「雙低」族群課輔。
今年即將執行的97年度攜手計畫經費高達7億元！遠高於96年度4.5億元，以及95年度2.9億元。
教育部在92年度，也正式開辦「兒童課後照顧」方案。
「教育部愈來愈重視課輔計畫，因為M型社會，我們很擔心孩子的學習也出現M型化，不這樣拉不行啊！」吳財順急切地說。
從今年9月開始，教育部還將把課輔延伸到晚上。過去的課輔頂多到下午5、6點就結束。但這段「孩子放學後，父母卻還在工作」的青黃不接時期，正好是許多花不起錢讓孩子上安親班、補習班的孩子，在學習、陪伴、心靈方面的空窗期。
為此，社教司將投入2500萬元經費，於九縣市共90個據點試辦「夜光天使計畫」，利用晚間「6點到9點」，讓國小弱勢學童有一個空間，可以寫功課、吃晚飯。
另類網咖飛炫屋，課後照護飇創意
除了教育部，台灣民間組織也不遑多讓，有專做補救教學者如「博幼基金會」「永齡希望小學」；也有伴讀安親為主的，例如「中華基督教救助協會」、北投「八頭里仁協會」「彩虹原住民協會」；還有到全國偏遠地區開辦課輔、育樂教室的「世界展望會」等。（見頁164表2）
民間課後照護，型式也愈來愈多元又具創意。
基督教門諾會花蓮善牧中心執行長陳在惠，是以生命來帶孩子的典範。
「孩子難道真的想去網咖嗎？他只是沒有別的選擇吧！」七年前，罹患肝癌的陳在惠，看到青少年深夜遊盪，比較小的孩子還會為了沒有錢吃飯、上網咖而偷竊，甚至加入幫派。
為了幫助孩子度過生命關卡，2001年他突發奇想，以「免費網咖」概念創立「飛炫屋」（取fashion的音），讓孩子先進來，進而找機會瞭解他、輔導他。善牧主任柯遜逸說，一開始孩子只是來玩電腦，但久了，開始為孩子們課輔，並且設計一連串活動，「真的是有文有武。」
劍道高手的陳在惠，親自教導孩子打劍道，也請弟弟陳在聖教國術，2006年孩子們拿下全國體委杯武術團體總冠軍，重拾自信與生活重心。有時候陳在惠被孩子敲擊到正在治療的肝，或者手肘被木劍打到瘀青，但他還是強忍痛楚繼續教下去。
考量夜間交通安全，派出所當教室
而花蓮的長良國小，甚至借用派出所上夜間課輔。「剛開始家長反彈，怎麼讓我的孩子每天去派出所，又沒有犯罪！」長良國小主任林寶珠說，四周都是稻田的長良，近一半學生隔代、單親、外配與原住民，放學後經常在產業道路上遊蕩。
2002年前任長良國小校長周春玉開始把把孩子在晚上召集起來念書、寫功課，希望突破「鄉下孩子功課普遍落後」的命運。
但是為什麼選派出所呢？是因為學校離社區有一公里，考量夜間交通安全，才跟社區裡的派出所借場地。
在派出所念書有個好處，孩子們秩序不敢亂，社區人士也沒有人敢來吵孩子念書。曾經有一行人互相叫罵，進派出所要來請警察裁判是非，結果一進來，警察趕快指著一邊念書的孩子，要他們安靜。
「結果本來鬧哄哄的一行人，趕快靜悄悄地走掉，就怕吵到孩子！」假日時常帶孩子們彈吉他、畫畫的警員曹克明笑說，「孩子現在每天到派出所，長大了就不會來了。」
現在踏進長良派出所，只看到有個角落排滿課桌椅、幾面牆壁上掛滿畫作、幾座書櫃也滿滿都是書籍，初到訪的人還會疑惑是否走錯路，以為來到了圖書館。
台東大橋部落，單車、社團激勵學習
2006年，台東原住民全人發展協會也開始在台東大橋部落，免費為十多個孩子課輔到晚上7點，但他們不拘泥在課輔，也成立了桌球、音樂與單車等學生自治社團，8月底還連同周邊社區的小孩，一起騎腳踏車遠征花蓮。
騎單車讓孩子釋放了生命的活力，也透過單車活動來激勵孩子更認真學習。
「孩子要讓他們適性發展，如果真的不喜歡讀書，就不要讓他們一路在課業上跌下去，」該協會督導王計潘說，成立各式社團，就是讓孩子培養興趣並應付挑戰，「孩子要自己去經歷了，才能學會，大人只要陪在身旁，必要時拉他一把就好！」
知本國中與社區合作，基測成績大躍進
有七成小孩來自弱勢家庭的台東知本國中，今年2月與學區內八個社區合作，開啟攜手計畫的新模式。
甫任知本國中學務主任的李信弘，曾經當了七年的生教組長，深感與其在學校處罰孩子的偏差行為，不如從社區與家庭教育做起。
96學年度下學期，知本國中向教育部申請120萬，除了在學校依舊以加課的方式課輔，孩子們回到社區後，繼續在權充為課輔教室的活動中心或是民宅，從晚上7點半做功課到9點半。
儘管才實施一個學期，但已有成效顯現在今年國中基測，知本國中今年平均基測成績從90多分，上升到100多分，比去年多出10分。
企業人文志工隊，假日前進部落
在這股為貧童做課輔的風潮中，「企業」也扮演提供捐款與志工的重要角色。
例如捐助博幼基金會在竹東、台南做課輔的聯電，為了帶給弱勢學童更多的文化刺激，還動員員工加入「人文志工隊」，累計20個服務時數，還能獲頒榮譽徽章。
每個假日人文志工隊就會設計各式活動，前往部落、竹東中心等地陪伴孩子看電影、讀書、彈吉他。例如工程師黃耿輝為部落小孩設計教材，也會帶著電流在球裡竄動的「靜電球」去講富蘭克林發現電的故事，還曾經當場做出汽水來，讓孩子驚呼連連。
20億課輔資源，需要全面整合運用
總計目前政府公部門每年投入超過10億，民間機構也零零總總挹注10億之多在課輔。然而還是有很多學校與社區缺乏資源進駐，不少人因而呼籲，政府應該出面整合，讓資源做最有效的運用。
課輔效益如何，也是許多人關心的。例如，「攜手計畫」以抽查、訪談與填寫問卷做為主要檢核方式，國小部分更是缺少全面性的檢測數據。這令不少人疑惑「學業進步」的根據在哪裡，而課輔前、課輔後的比較基準又是什麼。
「這就好像你要去補破網，可是一開始就不知道洞破在哪裡，當然會不知道該補哪裡、要怎麼補！」台北縣教師會理事長邱漢強比喻。
在執行方面也有落差。例如攜手計畫目標是補救教學，兒童課後照顧方案是作業指導。「但這幾個計畫，到最後都變成是寫寫家庭作業而已，沒有真的為低成就孩子做補救教學！」專研補救教學的台東大學副教授陳淑麗指出。
台東大學教務長曾世杰亦強調，「補救教學」非常專業，而且政府已投入大筆經費，應該在學校徹底落實。如此一來，民間公益組織要接手貧童照顧，就可以全心放在供餐、陪伴與作業指導上。世界展望會處長全國成就建議，可以由政府統籌規劃課輔資源的資料庫，將個案在學習與家庭方面的情況列檔管理，好追蹤輔導。另外，也可以建置一個網站，讓有需要免費課輔與安親服務的學校、家長，上網就能找到資源。
誠如教育次長吳財順所說，這些弱勢學童就像是鴨子群中最落後、最弱小的鴨子，不論是用抱的、用哄的，都要讓他們趕上群體，「養鴨人家不讓任何一隻鴨子走丟，教育工作者當然更不能放棄任何一個孩子！」
但要趕鴨子，需要更聰明有效的方法！
